diplomado

SECRETARIA DE EDUCACION
SUBSECRETARIA DE EDUACCION DEL ESTADO
DIRECCION DE EDUACION PRIMARIA
JEFATURA DE SECTOR 11
ZONA ESCOLAR 040

DIPLOMADO
EDUCACION INCLUSIVA
PARA MAESTROS Y MAESTRAS, FRENTE A GRUPO,
DIRECTIVOS ESCOLARES Y PERSONAL DEAPOYO
TECNICO-PEDAGOGICO.
PERIODO I
MODULO I Y II
ELABORADO POR: PROFR. LUIS BEYANER ESCOBAR
RAMIREZ
ASESORA: NANCY KARINA COELLO GALVEZFRONTERA COMALAPA , CHIAPAS

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1.- PRODUCTO: Definición de las siguientes palabras.

EQUIDAD
Dar a cada uno
lo que merece

IGUALDAD
Tener los
mismos
derechos ante
cualquier
situación.

DEMOCRACIA
JUSTICIA
DERECHO
Es una forma de Son conductas Es un conjunto
convivencia
dirigidas a las
de reglas y
social en la que
normas que
normas que
los miembros intervienen en la sirvenpara las
son libres e
convivencia
buenas
iguales.
social y que
relaciones entre
permite resolver los individuos.
conflictos.

2.-PRODUCTO: Análisis del texto: Discriminación en México.
La pregunta dé ¿Qué tanto cree usted que en México se respetan los derechos de las
personas migrantes centroamericanos?, 29.9% dice que nada, 29.7% poco, 24.2% algo,
11.8% mucho, es decir hay 60% dela población que piensan que los derechos de los
migrantes en México no se respetan; es decir, es probable que en Estados Unidos estas cifras
sean semejantes, por lo tanto queda en entredicho, nuestro derecho de reclamar a Estados
Unidos algo que no hacemos nosotros.
¿Qué tanto se respetan o no se respetan los derechos de..?, los que menos se respetan son
los derechos de los indígenas 44.1%, yposteriormente los homosexuales con un 42.4%,
luego los migrantes con 40.8%, los más respetados son los derechos de los niños con 42.2%,
posteriormente los de los jóvenes con 35% y las personas no católicas con 34.3%.
Quizás una de las discriminaciones más graves, es la qué se da en las personas que realizan
trabajo doméstico, que declaran que el abuso, maltrato, humillación y discriminaciónes el
principal problema que enfrentan, con un 19%.

3 .- PRODUCTO: Análisis de las siguientes lecturas.
PARA FOMENTAR EL DESARROLLO DE LA ESCUELA INCLUSIVA, LOS LÍDERES ESCOLARES
DEBEN ATENDER A TRES GRANDES TIPOS DE TAREAS:
1) IMPULSAR NUEVOS SIGNIFICADOS DE LA DIVERSIDAD;
2) PROMOVER PRÁCTICAS INCLUSIVAS EN LAS ESCUELAS;
3)ESTABLECER VINCULACIONES ENTRE LAS ESCUELAS Y LAS COMUNIDADES.LOS DIRECTORES DE LAS ESCUELAS PUEDEN ESTRUCTURAR LAS RELACIONES DE
TRABAJO DEL PERSONAL EN UNA DE ESTAS TRES FORMAS: COMPETITIVAS, INDIVIDUALISTAS O
COOPERATIVAS.
EN UNA ESTRUCTURA COMPETITIVA: LOS DOCENTES TRABAJAN UNOS CONTRA OTROS PARA LOGRAR
UN OBJETIVO QUE SÓLO UNOS POCOS PUEDEN ALCANZAR;
EN UNA ESTRUCTURA INDIVIDUALISTA: LOS DOCENTES TRABAJAN SOLOS PARA ALCANZAR
OBJETIVOS QUE NOESTÁN RELACIONADOS CON LOS DE SUS COLEGAS,
ESTRUCTURA COOPERATIVA LOS DOCENTES COORDINAN SUS ESFUERZOS PARA EL LOGRO DE
OBJETIVOS CONJUNTOS.

-

ESTO SIGNIFICA QUE LOS DIRECTORES DE ESCUELA TIENEN QUE:
MOTIVAR AL CAMBIO DEL ENFOQUE TRADICIONAL E INDIVIDUALISTAS DE LA ENSEÑANZA A UNA
VISIÓN DE LO QUE LA ESCUELA DEBE Y PUEDE SER;
DIRIGIR AL PERSONAL AL TRABAJO COOPERATIVO EN EQUIPO.
Y ALENTARAL PERSONAL A PERSISTIR Y SEGUIR ESFORZÁNDOSE POR MEJORAR SUS
COMPETENCIAS DOCENTES.

4.- PRODUCTO: Análisis de los siguientes documentos:
Acuerdo 592 Articulación de la Educación Básica SEP.
El Plan de estudios es de observancia nacional y reconoce que la equidad en la Educación Básica constituye uno de los componentes
irrenunciables de la calidad educativa, por lo que toma en cuenta ladiversidad que existe en la sociedad y se encuentra en contextos
diferenciados. En las escuelas, la diversidad se manifiesta en la variedad lingüística, social, cultural, de capacidades, de ritmos y estilos de
aprendizaje de la comunidad educativa. También reconoce que cada estudiante cuenta con aprendizajes para compartir y usar, por lo que
busca que se asuman como responsables de sus acciones...