Dipomado de formación docente
Páginas: 7 (1604 palabras)
Publicado: 1 de mayo de 2010
Diplomado en Formación Docente
Para la Orientación Educativa 2003 UPN
La Orientación
Antecedentes
En México, la orientación aparece a partir del decreto del 29 de agosto de 1925, así se funda y organiza el Departamento de Psicopedagogía e Higiene Escolar, mismo que laboró de 1923 a 1935.
La orientación se introduce en las escuelas secundarias generales en el DistritoFederal en 1954. A partir de entonces la orientación educativa y vocacional tienen una presencia más institucional en la política educativa.
Podemos distinguir las siguientes etapas en la trayectoria del mismo:
a) Desde su creación en 1954 hasta 1966 –Oficina coordinadora de orientación educativa y vocacional.
b) Establecimiento del Servicio Nacional de Orientación Educativa en 1984.
c)La etapa actual. El programa para la Modernización Educativa (1989-1994). Definir con claridad las funciones y desde 1990 reencauzar el servicio orientación vocacional post secundario.
El servicio de orientación fue atendido por profesores y técnicas en educación egresados de la Escuela Normal Superior de México. Debido al crecimiento de la población escolar fue necesario adscribir alservicio de orientación, en un principio, a los psicólogos y pedagogos egresados de la Normal Superior y posteriormente a los profesionistas egresados de las universidades públicas (UNAM, UAM, UPN) y particulares.
Actualmente se está desarrollando a nivel internacional un movimiento de redefinición y reintegración del campo en la Orientación, donde se interrelacionan la Psicología,
Pedagogía ySociología. La orientación no debe limitarse al sistema escolar, sino extenderse, a lo largo de toda la vida, a otros contextos: medios comunitarios, servicios sociales y organizaciones empresariales, entre otros: Orientación educacional.
Desde la historia de la orientación se puede comprobar que nace de la práctica, a la que se van incorporando teorías y enfoques. En este sentido, laorientación siempre es subsidiaria de otras ciencias, pues todo proceso orientador se fundamenta en unas teorías que, a su vez, parten de unos supuestos filosóficos.
Si se asume el carácter educativo y tecnológico de la intervención orientadora, es posible abordar su conceptualización desde las siguientes perspectivas (Rodríguez Espinar, 1993: 30-31):
• Como disciplina científica: conjuntode conocimientos que permiten la aplicación tecnológica (como una disciplina aplicada) en el ámbito educativo de una serie de principios teóricos que facilitan el diseño, ejecución y evaluación de programas de intervención, a fin de lograr la plena autonomía y realización, tanto en su dimensión personal como el social.
• Como concepto educativo: la suma total de experiencias dirigidas allogro del máximo desarrollo del sujeto. Lo escolar, vocacional y personal se funden interactivamente en una concepción holística de la personalidad.
• Como servicio: conjunto de prestaciones ofrecidas tanto a las personas como a los agentes orientadores implicados o profesionales relacionados con el proyecto vital de las mismas.
• Como práctica profesional: tarea ejercida porprofesionales cuya competencia científica ha sido establecida por la comunidad social a través de normas y leyes. (avalada por ser un profesional experto).
Así, entendemos a la orientación como el proceso de ayuda continuo a todas las personas y en todos sus aspectos, con objeto de potenciar la prevención y el desarrollo individual y social de la persona.
La Orientación Educativa se concibecomo un proceso continuo de autoconocimiento, conocimiento de la sociedad, del mundo de trabajo y de adquisición de competencias y técnicas adaptativas que permitan al individuo construir su proyecto de vida, hacer una elección profesional libre y desenvolverse en el complejo mundo laboral y social, siempre avanzando hacia su independencia y madurez personal (definición operativa).
La...
Para la Orientación Educativa 2003 UPN
La Orientación
Antecedentes
En México, la orientación aparece a partir del decreto del 29 de agosto de 1925, así se funda y organiza el Departamento de Psicopedagogía e Higiene Escolar, mismo que laboró de 1923 a 1935.
La orientación se introduce en las escuelas secundarias generales en el DistritoFederal en 1954. A partir de entonces la orientación educativa y vocacional tienen una presencia más institucional en la política educativa.
Podemos distinguir las siguientes etapas en la trayectoria del mismo:
a) Desde su creación en 1954 hasta 1966 –Oficina coordinadora de orientación educativa y vocacional.
b) Establecimiento del Servicio Nacional de Orientación Educativa en 1984.
c)La etapa actual. El programa para la Modernización Educativa (1989-1994). Definir con claridad las funciones y desde 1990 reencauzar el servicio orientación vocacional post secundario.
El servicio de orientación fue atendido por profesores y técnicas en educación egresados de la Escuela Normal Superior de México. Debido al crecimiento de la población escolar fue necesario adscribir alservicio de orientación, en un principio, a los psicólogos y pedagogos egresados de la Normal Superior y posteriormente a los profesionistas egresados de las universidades públicas (UNAM, UAM, UPN) y particulares.
Actualmente se está desarrollando a nivel internacional un movimiento de redefinición y reintegración del campo en la Orientación, donde se interrelacionan la Psicología,
Pedagogía ySociología. La orientación no debe limitarse al sistema escolar, sino extenderse, a lo largo de toda la vida, a otros contextos: medios comunitarios, servicios sociales y organizaciones empresariales, entre otros: Orientación educacional.
Desde la historia de la orientación se puede comprobar que nace de la práctica, a la que se van incorporando teorías y enfoques. En este sentido, laorientación siempre es subsidiaria de otras ciencias, pues todo proceso orientador se fundamenta en unas teorías que, a su vez, parten de unos supuestos filosóficos.
Si se asume el carácter educativo y tecnológico de la intervención orientadora, es posible abordar su conceptualización desde las siguientes perspectivas (Rodríguez Espinar, 1993: 30-31):
• Como disciplina científica: conjuntode conocimientos que permiten la aplicación tecnológica (como una disciplina aplicada) en el ámbito educativo de una serie de principios teóricos que facilitan el diseño, ejecución y evaluación de programas de intervención, a fin de lograr la plena autonomía y realización, tanto en su dimensión personal como el social.
• Como concepto educativo: la suma total de experiencias dirigidas allogro del máximo desarrollo del sujeto. Lo escolar, vocacional y personal se funden interactivamente en una concepción holística de la personalidad.
• Como servicio: conjunto de prestaciones ofrecidas tanto a las personas como a los agentes orientadores implicados o profesionales relacionados con el proyecto vital de las mismas.
• Como práctica profesional: tarea ejercida porprofesionales cuya competencia científica ha sido establecida por la comunidad social a través de normas y leyes. (avalada por ser un profesional experto).
Así, entendemos a la orientación como el proceso de ayuda continuo a todas las personas y en todos sus aspectos, con objeto de potenciar la prevención y el desarrollo individual y social de la persona.
La Orientación Educativa se concibecomo un proceso continuo de autoconocimiento, conocimiento de la sociedad, del mundo de trabajo y de adquisición de competencias y técnicas adaptativas que permitan al individuo construir su proyecto de vida, hacer una elección profesional libre y desenvolverse en el complejo mundo laboral y social, siempre avanzando hacia su independencia y madurez personal (definición operativa).
La...
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