DIRECCIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS
Páginas: 5 (1180 palabras)
Publicado: 24 de marzo de 2013
DIRECCIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS
3.1 Función directiva
La función directiva es definida por José María Veciana “un proceso dinámico de una persona sobre otra u otras personas que orientan su acción hacia el logro de metas y objetivos compartidos, de acuerdo con la toma de decisiones que le confiere su poder” en el caso del sector educativo, esto significa que el gestor educativo es quienorienta y lidera en la institución y organización el direccionamiento estratégico, el clima organizacional y el manejo adecuado de conflictos desde procesos de concertación, evaluación y mejoramiento continuo.
Kotter considera que un directivo es quien dirige la planificación de todos los procesos en una organización. Es un buen gestor del tiempo y las acciones que conducen a la consecución delos objetivos, es capaz de elaborar y gestionar presupuestos y de hacer seguimiento de las finanzas. Un gestor sabe que dirigir es organizar, es decir, sabe crear estructuras en el plano formal de la organización, dotarlas de personal cualificado y definir con claridad perfiles y roles, facilitar los recursos para que el personal trabaje con sentido de logro. Además controla los procesos, haceseguimientos a los planes y estrategias para reconducir las acciones.
3.2 Ámbitos de actuación de los directores escolares
Las tareas que realizan los directivos escolares son específicas; no tienen casi nada que ver con la docencia. El diseño y desarrollo de acciones de formación y perfeccionamiento de directivos debe partirse de un conocimiento profundo de las tareas que llevan a cabo. Enprimer lugar, analizando algunas características generales del trabajo de los directivos escolares; a continuación, estableciendo grandes ámbitos de actuación y, finalmente, profundizando en el análisis de las tareas y las dificultades que se presentan en cada uno de los ámbitos establecidos.
3.3 El liderazgo
El ejercicio de liderazgo del gestor educativo en las organizaciones sociales oinstitucionales parte del reconocimiento de la educación centrada en los procesos de enseñanza y aprendizaje, lo que exige educativo capacidad cognitivo, de interacción, de innovación, de motivación y de gestión; ligadas estas a las relaciones humanas, la motivación del personal a su cargo y la participación democrática.
Esencialmente la función de gestor educativo como líder en las organizacioneseducativas, consiste en diseñar de manera creativa los procesos de aprendizaje por los cuales los actores de la comunidad pueden abordar de manera solidaria y productiva las situaciones críticas y conflictivas, es su responsabilidad la integración de la misión, la visión, los valores y principios de la institución con una visión sistemática, reconociendo la institución en su totalidad y en susinteracciones y relaciones.
Entendido así el liderazgo el gestor educativo en las organizaciones sociales o en instituciones y centros educativos, desarrolla un modelo de liderazgo con capacidad de impulsar y transformar procesos de calidad en la educación, denominado liderazgo transformacional.
3.4 Evolución de los enfoques sobre el liderazgo
Los líderes han sido objeto de innumerablesestudios e investigaciones, sin que ello haya arrojado un resultado terminante que permita explicar la variedad de perfiles y comportamiento, y el resultado es que todavía el liderazgo sigue siendo un enigma, a pesar de las diferentes teorias que al respecto se han desarrollado para pretender su explicación.
Los tres enfoques más conocidos sobre el liderazgo son:
• De los rasgos o de lascaracterísticas
• Conductual o del comportamiento o estilos de liderazgo
• Situacional o de contingencia.
Enfoque de los rasgos: esta teoría afirma que el liderazgo es innato y busca determinar las características personales que comparten grandes líderes. En este sentido establece seis rasgos que distinguen a los líderes que los que no lo son:
• Empuje
• Deseo de dirigir
• Honestidad e...
3.1 Función directiva
La función directiva es definida por José María Veciana “un proceso dinámico de una persona sobre otra u otras personas que orientan su acción hacia el logro de metas y objetivos compartidos, de acuerdo con la toma de decisiones que le confiere su poder” en el caso del sector educativo, esto significa que el gestor educativo es quienorienta y lidera en la institución y organización el direccionamiento estratégico, el clima organizacional y el manejo adecuado de conflictos desde procesos de concertación, evaluación y mejoramiento continuo.
Kotter considera que un directivo es quien dirige la planificación de todos los procesos en una organización. Es un buen gestor del tiempo y las acciones que conducen a la consecución delos objetivos, es capaz de elaborar y gestionar presupuestos y de hacer seguimiento de las finanzas. Un gestor sabe que dirigir es organizar, es decir, sabe crear estructuras en el plano formal de la organización, dotarlas de personal cualificado y definir con claridad perfiles y roles, facilitar los recursos para que el personal trabaje con sentido de logro. Además controla los procesos, haceseguimientos a los planes y estrategias para reconducir las acciones.
3.2 Ámbitos de actuación de los directores escolares
Las tareas que realizan los directivos escolares son específicas; no tienen casi nada que ver con la docencia. El diseño y desarrollo de acciones de formación y perfeccionamiento de directivos debe partirse de un conocimiento profundo de las tareas que llevan a cabo. Enprimer lugar, analizando algunas características generales del trabajo de los directivos escolares; a continuación, estableciendo grandes ámbitos de actuación y, finalmente, profundizando en el análisis de las tareas y las dificultades que se presentan en cada uno de los ámbitos establecidos.
3.3 El liderazgo
El ejercicio de liderazgo del gestor educativo en las organizaciones sociales oinstitucionales parte del reconocimiento de la educación centrada en los procesos de enseñanza y aprendizaje, lo que exige educativo capacidad cognitivo, de interacción, de innovación, de motivación y de gestión; ligadas estas a las relaciones humanas, la motivación del personal a su cargo y la participación democrática.
Esencialmente la función de gestor educativo como líder en las organizacioneseducativas, consiste en diseñar de manera creativa los procesos de aprendizaje por los cuales los actores de la comunidad pueden abordar de manera solidaria y productiva las situaciones críticas y conflictivas, es su responsabilidad la integración de la misión, la visión, los valores y principios de la institución con una visión sistemática, reconociendo la institución en su totalidad y en susinteracciones y relaciones.
Entendido así el liderazgo el gestor educativo en las organizaciones sociales o en instituciones y centros educativos, desarrolla un modelo de liderazgo con capacidad de impulsar y transformar procesos de calidad en la educación, denominado liderazgo transformacional.
3.4 Evolución de los enfoques sobre el liderazgo
Los líderes han sido objeto de innumerablesestudios e investigaciones, sin que ello haya arrojado un resultado terminante que permita explicar la variedad de perfiles y comportamiento, y el resultado es que todavía el liderazgo sigue siendo un enigma, a pesar de las diferentes teorias que al respecto se han desarrollado para pretender su explicación.
Los tres enfoques más conocidos sobre el liderazgo son:
• De los rasgos o de lascaracterísticas
• Conductual o del comportamiento o estilos de liderazgo
• Situacional o de contingencia.
Enfoque de los rasgos: esta teoría afirma que el liderazgo es innato y busca determinar las características personales que comparten grandes líderes. En este sentido establece seis rasgos que distinguen a los líderes que los que no lo son:
• Empuje
• Deseo de dirigir
• Honestidad e...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.