direcciones

R.A. CLEMENTE, ET AL
29. Malcolm CB, Polatajko HJ, Simons J. A descriptive study of adults
with suspected learning disabilities. J Learn Disab 1990; 23: 518-20.
30. Okolo CM, Sitlington P. The role of special education in LD adolescent’
transition from school to work. Learn Dis Quaterly 1988; 11: 292-306.
31. Shapiro ES, Lentz FE. Vocational-technical programs: follow-up of
students withlearning disabilities. Excep Child 1991; 58: 47-59.
32. Rojewski JW. Occupational aspirations and early career-choice pat-

terns of adolescents with and without learning disabilities. Learn Disab
Quaterly 1996; 19: 99-116.
33. Sitlington PL, Frank AR, Carson R. Are adolescents with learning disabilities successfully crossing the bridge into adult life? Learn Disab
Quaterly 1992; 22: 245-9.34. Mellard TA, Hazel JS. Social competencies as a pathway to successful
life transitions. Learn Disab Quaterly 1992; 15: 251-71.

INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
EN LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE ESCOLAR
Resumen. En el presente trabajo se comentan las principales aportaciones de las tres perspectivas teóricas de la psicología –conductual,
cognitiva y sociohistórica– en la intervencióneducativa con dificultades de aprendizaje. Finalmente, se destaca la ineficacia de las intervenciones y la necesidad de implicarse tanto en los problemas cognitivos y metacognitivos, como en los socioafectivos y conductuales de
estos estudiantes [REV NEUROL 1999; 28 (Supl 2): S 94-100].
Palabras clave. Dificultades de aprendizaje. Intervención psicopedagógica.

INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA
NASDIFICULDADES DA APRENDIZAGEM ESCOLAR
Resumo. No presente trabalho comentam-se os principais dados proporcionados pelas três perspectivas teóricas da psicologia –comportamental, cognitiva e sócio-histórica– na intervenção educativa nas
dificuldades de aprendizagem. Finalmente, destaca-se a ineficácia
das intervenções e a necessidade de se intervir tanto nos problemas
cognitivos e metacognitivos, comonos sócio-afectivos e comportamentais destes estudantes [REV NEUROL 1999; 28 (Supl 2): S 94-100].
Palavras chave. Dificuldades de aprendizagem. Intervenção psicopedagógica.

El desarrollo del lenguaje:
los prerrequisitos psicosociales de la comunicación
R.A. Clemente, L. Villanueva
DEVELOPMENT OF LANGUAGE: PSYCHOSOCIAL REQUIREMENTS FOR COMMUNICATION
Summary. This work describes the socialand psychological characteristics of attachment adults. These features are considered
as sociopsychological prerequisites for the child language development. The focus is put on the so-called no formal education,
suitable for these attachment adults who are involved affectively and emotionally. Some educational strategies to be practised
at home are also presented [REV NEUROL 1999; 28 (Supl 2):S 100-5].
Key words. Communication. Home environment. Language development. Parent-child interaction.

INTRODUCCIÓN
En general, cualquier bebé humano, tan sólo bajo mínimas condiciones cognitivas y ambientales, aprende en sus cuatro primeros
años de vida la lengua natural del medio en el que vive. Esta rapidez,
junto a la universalidad del suceso, se ha utilizado numerosas veces
comoargumento para defender posturas innatistas respecto a su
adquisición y desarrollo.
Todas las investigaciones, desde hace una veintena de años, parecen estar de acuerdo en considerar que el infante humano tiene suma
facilidad para desarrollar aquellas conductas que le permiten interactuar y comunicarse con los adultos de su misma especie [1,2]. Los
enfoques teóricos se dividen en este punto entrelos que no sólo
aceptan capacidades innatas en el recién nacido para hablar y comunicar con los demás, sino que además creen en la preprogramación de
la especie humana para estos comportamientos [2]. Por otra parte,
encontramos las posturas interaccionistas y constructivistas que, aun
reconociendo componentes innatos generales, enfatizan el ambiente
sociocultural, en este caso el familiar,...