Directiva 001-006-00000001 SAT

TEXTO:INVESTIGACIÓN EDUCATIVA CUANTITATIVA


DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
“El término diseño se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la información que se desea” (Hernández.2006. pág. 158)
Existen muchos diseños de investigación, pero de no existir el o los que el investigador requiere puede desarrollarlo, siempre que se ajuste a las pre inscripciones de la rigurosidadcientífica, sea un medio práctico para poner a prueba sus hipótesis y lograr los objetivos trazados, en la perspectiva de la resolución del problema de investigación.
Los diseños de la investigación van de la mano con los métodos, así puede decirse que al método descriptivo corresponde un conjunto de diseños descriptivos. Al ex – pos- facto, corresponden también sendos diseños y al métodoexperimental corresponde no uno sino varios conjuntos de diseños, como lo veremos a continuación.
3.4.1 Diseños descriptivos
Los principales diseños descriptivos son: a) descriptivo simple, b) descriptivo comparativo c) descriptivo correlacional d) causal comparativo.
Descriptivo simple: se emplea esté diseño cuando el investigador está interesado en recoger información acerca de unavariable en una muestra. Por ejemplo: Si se tiene un problema de investigación como: ¿cuál son los estilos de aprendizaje que presentan los estudiantes de una institución educativa? Aquí el investigador tomo una muestra (M) y observa la variable estilos de aprendizaje, en tanto que se trata de un diseño descriptivo no interviene en la variable, simplemente al observa y describe. de ahí que su esquemaes:

MODonde: M representa a la muestra y O representa la información relevante.

Descriptivo comparativo: esté es un diseño que se emplea cuando el investigador está interesado en establecer semejanzas o diferencias entre dos o más muestras en una variable. De más esta decir que al establecer las semejanzas entre las muestras estudiadas, puede establecerse también rasgos generales, propios dela población en estudio, de manera que esté diseño se emplea cuando tenemos problemas de investigación como: ¿existen diferencias entre adolescentes varones y mujeres en su inteligencia emocional? ¿Qué diferencias existe en la estabilidad de la atención de niños que presentan déficit nutricional en segundo y tercer grado? ¿Cuáles son los rasgos comunes en la personalidad de hijos únicos, varonesy mujeres? Por lo dicho, aquí se trata de observar dos o más muestras en una variable y establecer semejanzas y diferencias entre las muestras en la variable estudiada, de ahí que su esquema es el siguiente.
M 1 O 1M 2 O 2M 3 O 3M n O nO 1  O 2 O 3  O n
  
Donde M 1 , M 2 , M 3 , M n , representan acada una de las muestras; O1 , O 2 , O 3 , O n , las observaciones recolectadas en cada una de las muestras. Las observaciones O1 a On en la parte lateral del diagrama nos indica las comparaciones que se llevan a cabo entre cada una de las muestras, pudiendo estas observaciones, resultados o información ser: iguales (=) diferente (≠) o semejante (∼) con respecto a la otra.

Diseñodescriptivo correlacional: este diseño, surge cuando el investigador, se interesa por establecer sí al moverse una variable se mueve con ella otra u otras. Por ejemplo: ¿sí al aumentar las horas de lectura, aumentará el rendimiento escolar? ¿A mayor puntaje en la prueba de inteligencia lingüística, corresponderá mayor rendimiento en el área de comunicación? ¿sí aumenta el consumo calórico-proteico delos estudiantes mejorará su rendimiento académico?
Éste diseño se denomina correlacional, porque en sentido estricto informa al investigador, si las variables de su interés se encuentran relacionadas estadísticamente o no. De allí que no permite establecer la existencia o no de otro tipo de relación que no sea la estadística. De más está decir que el hecho de que un investigador compruebe que...