¿director o dirección funcional?

Ensayo sobre modelos de dirección
DD2


Juan Carlos Medina Méndez

¿Director o dirección funcional?, es la pregunta que se realizan multitud de centros educativos a la hora de decidir como organizar el sistema directivo de este. Beltrán, para el análisis de la dirección escolar destaca la teorización del campo, las políticas escolares y la práctica de la funciónmisma; aunque bien por otro lado se olvida de un factor fundamental, el capital humano con el que ese centro cuenta. Este aspecto mencionado es más difícil de precisar, medir y hacer tangible que el resto, pero lo cierto es que al fin y al cabo constituye un elemento indispensable para el desarrollo de la dirección del centro, y que será aun más determinante para acercarse a la respuesta sobre laindividualización o colectivización de la dirección escolar.
Como bien resalta Beltrán, la figura de la dirección escolar tiene su origen en la revolución industrial empresarial. Surge para la organización empresaria, y lo hace como una respuesta al contexto y a la situación que transcurría en ese momento, aunque se ha mantenido a lo largo de todo este tiempo hasta llegar a nuestros días,extendiéndose hasta otros campos y estableciéndose como la cúspide de las formas organizativas en la mayoría de organigramas. La escuela no ha quedado indiferente ante este fenómeno, y ahora se debate entre individualizar la función del director de forma unipersonal, o abrirlo a que sea un colectivo el que realice la función. Mientras sucede este debate, desde otras perspectivas, se defiende la idea de que sedebería estudiar otras formas de organización, ya que choca que las escuelas compartan modelo organizativo con instituciones que tienen como objetivo fines lucrativos. Pero debido a la alta competitividad que existe en el mundo empresarial, se originan los mejores modelos para la eficacia, la coordinación y organización de las instituciones. Entonces, ¿Por qué no tomar los recursos organizativosde las empresas que combinen bien con la finalidad de la escuela?. No por perseguir finalidades distintas tienen que ser totalmente diferentes en todos sus aspectos. Quizás se pueda achacar a las empresas su limitada perspectiva sobre las personas con las que trabajan. En cambio, se entiende que las perspectivas de las escuelas, aunque persiga unos objetivos educativos, debe tener una visión ampliay flexible de las personas que pertenecen a ellas. Este punto de inflexión es el que propicia una visión despectiva de las organizaciones públicas que compartan elementos con empresa o instituciones privadas. Lo que se quiere decir con esto es que la calidad de las ideas no debe de estar ensuciada por su procedencia, sino valorarse por la idea en sí misma, examinando o analizando si se puedeaplicar esta al contexto actual, o no.
La organización de la escuela debe tener una figura directiva, aunque esa idea fuese diseñada para otro fin, en otro contexto. No solo la escuela, sino cualquier institución formada por distintas personas con distintas labores a desempeñar en diferentes niveles. Alguien debe hacerse responsable del funcionamiento de cada una de las partes que conforman lainstitución, además de solventar los posibles obstáculos que se presenten en el buen funcionamiento de la institución. La forma en la que se conformará el sistema educativo depende de la política y filosofía del centro. A la hora de decidir que tipo de dirección es más adecuada para un centro, debe observarse las ventajas e inconvenientes tanto de la dirección unipersonal como de la funcional.
Ladirección unipersonal, se define como la ejecución de la función del papel del director delegado en una sola persona, que no quiere decir que esta misma lleve a cabo todas las tareas que su papel requiere, pero si que es el máximo responsable de ello, aunque existan otros departamentos que ayuden a llevar a cabo muchas de las funciones. La dirección unipersonal encuentra más facilidades a la hora de...