DISCALCULIA FINAL



DEDICATORIA


A los docentes que nos imparten conocimientos y nos muestran el camino de esfuerzos y dedicación por nuestras carreras.

Dedico este trabajo a mis padres, por el sacrificio que hacen en darme una educación, a mis docentes, por enseñarnos principios fundamentales para sobre salir en esta vida.



















AGRADECIMIENTO


A nuestros padres que con cariño y esfuerzo nos danlos mejor de ellos, haciendo de nosotros personas con objetivos en la vida y deseos de superación

Agradezco a la universidad san Pedro por abrirme las puertas, dentro de la cual me forma como persona de bien en servicio de mis semejantes, y al mismo tiempo contribuir para el desarrollo de una sociedad justa, en donde se restaure cada día los valores del respeto de la estimación mutua.PRESENTACIÓN

El objetivo del presente informe es aprender a detectar dificultades en las matemáticas por causas de discalculia, desde la base neuropsicológica. Los avances científicos en este campo muestran diferentes subtipos de discalculia, que se relacionan con dificultades visuales y de integración auditivas, junto con otros elementos.
Es necesario disponer de pautas de observación y derecursos para orientar a los alumnos y para aplicar programas de intervención específicos, en función de las necesidades y situaciones mencionadas.
La discalculia es un trastorno estructural de las habilidades matemáticas que se puede haber originado por un trastorno genético o congénito de aquellas partes del cerebro que constituyen el substrato anotomo-fisiológico directo de la maduración delas habilidades matemáticas adecuadas.










INTRODUCCIÓN

Los términos “discalculia del desarrollo” o “trastorno del cálculo” se refieren a un problema de tipo cognoscitivo en la niñez, la adquisición normal de las habilidades matemáticas.
El aprendizaje de las matemáticas se ha considerado clásicamente como un aprendizaje “instrumental” básico y fundamentaljunto con la lectoescritura, y que están implicados los procesos perceptivos, lingüísticos de razonamiento, amnésicos, representativos y simbólicos.
En el campo concreto de las matemáticas, están presentes en la vida cotidiana de los alumnos, las situaciones en las que es necesario la resolución de problemas como las relativas al presupuesto familiar, la compra de alimentos para la familia, loshorarios, las competiciones deportivas y otros eventos sociales en los que son habituales los conceptos de número, medidas del tiempo, cálculo de operaciones, entre otros contenidos matemáticas.
Por otra parte, el aprendizaje de las matemáticas en la escuela ha resultado arduo y plagada de dificultades para muchos alumnos, produciéndose cierta animadversión o rechazo hacia la materia, y comoconsecuencia un elevado fracaso escolar en esta área del currículo, tanto en la Educación Primaria como en la Educación Secundaria Obligatoria, cuando en realidad las causas del fracaso matemático pudieron encontrarse en una carencia de habilidades algorítmicas, heurísticas, procedimentales que nunca hayan podido ser enseñadas o aprendidas adecuadamente, más que la propia limitación intelectual paraello.
No obstante, en los últimos años se está produciendo un renovado interés en la comunidad educativa por abordar los problemas de aprendizaje de las matemáticas, se están conociendo cuales son las demandas cognitivas para el procesamiento de la información que la actividad exige para su exitosa resolución.







CAPITULO I











I.DEFINICIONES DE DISCALCULIA
Etimológicamente discalculiasignifica alteración de la capacidad del cálculo. La DSM IV la define como “Dificultades de aprendizaje específicas de las matemáticas sin otros problemas asociados”.
Son numerosas las definiciones que sobre el término discalculia existen. Así, Mirada (1988) expone algunas de ellas:
Un trastorno parcial de la capacidad de manejar símbolo aritméticos y hacer cálculos matemáticos.(Miranda 1988)...