Discalculia Problemas De Aprendizajes En Las Operaciones Basicas Matematicas.

U NIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL


PROYECTO DE INOVACIÓN


DISCALCULIA


PRESENTA: Onet Citlali Garcia Meraz.


SEMESTRE: VIII “A”


INDICE
INTRODUCCIÓN………..............................................................................................1
CAPITULO I.- EL DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO……………………………….2
1.1 Planteamiento del problema………………………………………………………..2
1.2Justificación………………………………………………………………………..5
1.3 Delimitación………………………………………………………………………..5
1.4 Dimensión contextual………………………………………………………………6
1.5 Objetivo…………………………………………………………………………….8
1.5.1 Objetivos generales...................................................................................................8
CAPITULO II.- MARCO TEÒRICO………………………………………………….9
2-1.- ¿Qué es laDiscalculia……………………………………………………………9
2.2.- ¿Cuales son las señales de alerta?.............................................................................9
2.3.- Su sintomatología………………………………………………………………..10
2.3.1.- En las operaciones……………………………………………………………..11
2.4.- Características del trastorno……………………………………………………...12
a) Destrezas lingüísticas…………………………………………………………...12
b) Destrezas de percepción………………………………………………………...12
c) Destrezamatemática…………………………………………………………….12
d) Destreza de atención …………………………………………………………....12
2.5.- Diferentes tipos de discalculia…………………………………………………...13
2.6.- Diagnóstico………………………………………………………………………14
2.7.- Diferencia entre discalculia y acalculia…………………………………………14
2.8.- Tratamiento………................................................................................................15
2.9.- LaEvaluación psicopedagógica……………………………………………….16
CAPITULO III.- ELABORACIÓN DE LA ALTERNATIVA
DE INNOVACIÓN. ………………………………………………………………..17
3.1 antecedentes……………………………………………………………………..18
a) Bases biológicas………………………………………………………………….18
b) estudios genéticos…………………………………………………………….…..19
3.2 Planteamiento de la alternativa de innovación…………………………………..20
3.3 cronograma deactividades……………………………………………………….21
3.4 instrumentos de evaluación………………………………………………………22
3.5 aplicación de la alternativa………………………………………………………23
3.6 evaluación de la alternativa………………………………………………………24
3.7 conclusiones generales……………………………………………………………25
Bibliografía.
Anexos.



La discalculia o dificultades en el aprendizaje de las matemáticas (DAM) es una dificultad de aprendizaje específica en matemáticas, es el equivalente a la dislexia solo que en lugar detratarse de los problemas que enfrenta un niño para expresarse correctamente en el lenguaje, se trata de dificultad para comprender y realizar cálculos matemáticos, afecta a un porcentaje de la población infantil (entre el 3% y el 6%).
Esta anomalía casi nunca se diagnostica y trata adecuadamente. Puede ser causada por un déficit de percepción visual o problemas en cuanto a la orientación. Eltérmino discalculia se refiere específicamente a la incapacidad de realizar operaciones de matemáticas o aritméticas. Es una discapacidad relativamente poco conocida. De hecho, se considera una variación de la dislexia. Quien padece discalculia por lo general tiene un cociente intelectual normal o superior, pero manifiesta problemas con las matemáticas, señas y direcciones, etc. se trata de untrastorno caracterizado por una alteración específica de la capacidad de aprendizaje de la aritmética, no explicable por un retraso mental o una escolaridad claramente inadecuada. El trastorno afecta al aprendizaje de los conocimientos aritméticos básicos: adición (suma), sustracción (resta), multiplicación y división más que a los conocimientos matemáticos más abstractos de álgebra o geometría.El estudio de este trastorno comenzó a finales del siglo XIX, como muestra la cantidad de términos que se le han aplicado “Síndrome de Gertsman”, “discalcúlia”, “acalcúlia”, “trastorno del desarrollo aritmético”.
La discalculia puede padecerla cualquier persona no solo los niños, si las habilidades matemáticas...