discalculia

Discalculia

 o Trastorno del cálculo

La discalculia o trastorno en la adquisición de las habilidades matemáticas es un problema  que no tiene la relevancia de otros trastornos del  aprendizaje, parece que como de alguna manera que nos cueste las mates es algo normal, pero este termino se refiere a una amplia gama de dificultades en el procesamiento numérico. El diagnostico se efectuaracuando existan dificultades significativas en el desarrollo de las habilidades matemáticas, tanto en el procesamiento de los números como en el calculo.


Síntomas y características  cognitivas

 Algunas personas a pesar de ser inteligentes son negadas para los números,  es un problema similar a la dislexia pero con los números.

El niño con discalculia tiene fuertes dificultades para larepresentación mental del concepto cantidad.

El niño o niña con dificultades específicas en el proceso del aprendizaje del cálculo va a presentar una serie de errores y dificultades que van a ser la clave para detectar el trastorno. Estos signos consisten en:
 
Confusión entre los signos aritméticos (confunden + por el signo –)
Errores en las operaciones aritméticas
Fallos en el razonamiento dela solución de problemas matemáticos
Dificultades para la realización de cálculo mental
Escritura incorrecta de los números
Errores en la identificación de los símbolos numéricos
Confusiones entre números con una forma (el 6 por el 9) o sonido semejante, (el seis por el siete)
Lentitud en la realización de tareas matemáticas, necesita mas tiempo y esfuerzo para hacer los deberes y losresultados no son muy positivos.
Inversiones numéricas (69 por 96 ó 107 por 701...)
Fallos en la seriación numérica como la repetición de números (en vez de 1,2,3,4,5... 1,2,2,3,4,5,5,5...) o la omisión de éstos (1,3,4,5,7,8...)

Uno de los primeros síntomas del niño con discalculia es la dificultad para entender la correspondencia entre el digito y la cantidad y/o lo concreto (cantidad) y loabstracto (símbolo)

RECOMENDACIONES PRÁCTICAS

1.- Identificar y comprender las dificultades del niño.

2.- Conocer las capacidades o estilo de aprendizaje individual.

3.- Fortalecer el concepto numérico básico con ejercicios que ayuden a consolidar la línea numérica mental.

4.- Uso de las relaciones cuantitativas. Enseñanza explicita e intensiva sobre el sentido numérico. Empezar con unnivel no verbal donde se enseñan los principios de orden, tamaño, distancia y espacio trabajando con material concreto.

- Usar múltiples recursos (materiales como palillo, lápices, plastilina…) y, posteriormente trabajar con el cuaderno. El ábaco es un instrumento útil para aproximar los conceptos a algo concreto. Hay que asentar los conceptos básicos antes de pasar al lápiz  y papel.



LAMULTIPLICACION CON EL ABACO
http://matematicasfluidas.blogspot.com.es/2011/11/la-multiplicacion-con-el-abaco.html
- Aplicar actividades multisensoriales, se disminuye el efecto de las dificultades para entender los procedimientos y las reglas del código verbal.

- Hacer una transición lenta de lo concreto a lo abstracto.

5.- Práctica en el uso del sistema numérico, concepto, uso y sentido delos números. El orden posicional.

6.- Experiencias concretas con números pequeños y grandes.

7.- Fortalecer el conocimiento y la utilización de los números, una buena manera es a través de actividades lúdicas.

8.- Periodo de tiempo  más extenso en el aprendizaje de los conocimientos básicos. Necesitan invertir tiempo extra en memorización de hechos matemáticos. La repetición es muyimportante. Para ayudar a la memorización es útil usar el ritmo y la música.

Ejercicios :

• Con fichas de dominó: enseñar al niño a reconocer la ficha de dominó por el “dibujo”.

Por ejemplo, decirle que el 4 está representado por las cuatro esquinitas de un cuadrado (cuatro puntos); pedirle que le ponga un “nombre” al “dibujo” que representa al 5: “una mesa con un pan en el medio”; hacer lo...