discalculia

La discalculia, al ser un trastorno del cálculo debe tratarse tempranamente, cabe recalcar que no guarda relación con el nivel intelectual, ni con métodos de enseñanza utilizados en la persona. Está relacionada con otro tipo de alteraciones y se la ha llamado una alteración de la dislexia.
En mi opinión como docente, debemos primeramente distinguir a los estudiantes que no se les da lamatemática y a los que presentan dificultades con ésta. El temprano tratamiento de este trastorno, es decir en los primeros años escolares donde se asientan los conceptos básicos de la matemática, ayudará a que el estudiante no sufra importantes retrasos educativos, y de convivencia con su medio.
Según mis experiencias en el aula, se debe empezar con una motivación, mostrando siempre sus capacidades enotras asignaturas, haciéndoles comprender que hay que corregir sólo una parte en su desarrollo académico.
Durante el tratamiento, existen varias opciones en cuanto a metodología para tratar este trastorno, cada una de estas estrategias deben estar enfocadas a la comodidad y progreso del estudiante, por ejemplo se pueden emplear estrategias cognitivas que faciliten el cálculo mental y elrazonamiento visual, y así realizando todo tipo de actividades que permitan adquirir habilidades en la utilización de relaciones cuantitativas, con tiempo y dedicación podremos ver la notable mejoría del estudiante.

Cuadro clínico[editar]
Entre los diferentes síntomas que se producen dentro del fenómeno de la discalculía, cabrían destacar los siguientes:
Dificultades frecuentes con los números,confusión de los signos: +, -, / y ×, reversión o transposición de números, etc.
Dificultades amnésicas relacionadas con la información numérica.
Dificultades con tablas de itinerarios, cálculo mental, señas y direcciones, etc.
Buena capacidad en materias como ciencias y geometría hasta que se requiere un nivel más alto que exige usar las matemáticas.
Dificultades relacionadas con la orientaciónespacial, tanto la propia como la de los objetos.
Dificultad con los conceptos abstractos del tiempo y la dirección.
Incapacidad para realizar planificación financiera o presupuestos.
Incapacidad para comprender y recordar conceptos, reglas, fórmulas, secuencias matemáticas (orden de operaciones).
Déficits en referencia a las relaciones entre figura y longitud.
Hay errores de transcripción, porejemplo, escribir números dictados
Dificultad para llevar la puntuación durante los juegos.
Ansiedad, ante aquellas tareas y actividades relacionadas con las matemáticas.
Dificultades para realizar abstracciones y elaborar asociaciones a partir de material numérico.
Se utilizan los dedos para contar.
Cuando se dan varios de los síntomas comentados con anterioridad, u otros similares, se hacepreciso acudir a un profesional para realizar una valoración completa del menor con el fin de valorar el posible caso.
Fisiopatología[editar]
Se han realizado diversos estudios en niños nacidos en condiciones desfavorables o con trastornos genéticos que parecen confirmar estas causas genéticas o biológicas.
En investigaciones para determinar las bases neuroanatómicas de la discalculia, setrabaja con personas que padecen un síndrome genético que está acompañado de este trastorno del aprendizaje. El hecho de que todas las investigaciones se realicen con pacientes diagnosticados con otro trastorno, se debe a que se parte del supuesto que el síndrome genético es el causante de la alteración cognitiva relacionada con el procesamiento numérico.
En 2005, un estudio llevado a cabo conpacientes con Síndrome Velocardiofacial encontró algunas zonas cerebrales que parecían estar relacionadas con el aprendizaje aritmético y se encontraban disminuidas o hipoactivas. De estas áreas la que parece ser más importante o clave para realizar todo tipo de tareas numéricas es el lóbulo parietal, concretamente, el segmento horizontal del Surco Intraparietal y el giro angular. La primera de ellas...