Discalculie

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y ARTES DE CHIAPAS

UNICACH

ESCUELA DE PSICOLOGIA

MATERIA: PSICOPATOLOGIA INFANTIL

TEMA: INVESTIGACION DEL TRASTORNO DEL APRENDIZAJE
TRASTORNO DEL CALCULO (DISCALCULIA)

QUINTO SEMESTRE

GRUPO “A”

INTEGRANTES:
ATIA JAQUELIN GALVEZ DE LA CRUZ
ADRIANA GUADALUPE HERNANDEZ PEREZ

TUXTLA GUTIERREZ CHIAPAS A 26 DE NOVIEMBRE DE 2010.
TRASTORNO DELAPRENDIZAJE
TRASTORNO DEL CÁLCULO
(DISCALCULIA)

INTRODUCCION

Se trata de un trastorno caracterizado por una alteración específica de la capacidad de aprendizaje de la aritmética, no explicable por un retraso mental o una escolaridad claramente inadecuada. El trastorno afecta al aprendizaje de los conocimientos aritméticos básicos: adición (suma), sustracción (resta), multiplicación ydivisión más que a los conocimientos matemáticos más abstractos de álgebra o geometría.
El estudio de este trastorno comenzó a finales del siglo XIX, como muestra la cantidad de términos que se le han aplicado (“Síndrome de Gertsman”, “discalcúlia”, “acalcúlia”, “trastorno del desarrollo aritmético”).

ETIOLOGÍA: SUS POSIBLES CAUSAS

Igual como ocurre con el trastorno de la lectura o laescritura, no se conoce la causa exacta. La opinión actual es que se trata de un problema de origen multifactorial en el que influyen factores madurativos, cognitivos, emocionales y educativos en distintos grados y combinaciones, vinculados a trastornos verbales y espaciales. La capacidad viso-espacial y viso-perceptiva tiende a estar afectadas. Con frecuencia hay mala lateralización (lateralidadcruzada o contrariada), con los trastornos que conlleva de esquema corporal, falta de ritmo y desorientación espacio-temporal. En algunos niños, pueden presentarse además, problemas sociales, emocionales y/o comportamentales, siendo relativamente frecuentes las dificultades en las relaciones interpersonales.

Se considera la existencia de tres causas fundamentales y una determinante en la apariciónde la discalculia:
 
* Causa lingüística. Es frecuente la aparición tardía del lenguaje en la anamnesis de alumnos con discalculia escolar.
* Causa psiquiátrica. Se observa con cierta frecuencia alumnos hipermotivados, pero con la duda reiterada de si se trataba de estados psíquicos anteriores a la iniciación del proceso del aprendizaje y el trastorno no era siempre especifico. La mas delas veces obedecía a las dificultades en casi todas las asignaturas. En alumnos con psiquismo normal, las dificultades en el aprendizaje dan origen a cambios emocionales.
* Causa genética. Aparecen, a menudo, parientes cercanos que manifestaron en su infancia dificultades en el aprendizaje de las matemáticas.
* Causa determinante. Fundamentalmente consiste en fallas de las funciones demaduración neurológica, inmadurez o problemas en lecto-escritura. Sobre estas tres circunstancias, lo que origino el cuadro es un solo factor, una única causa determinante: la causa pedagógica.
 
CARACTERÍSTICAS
Como señalan algunos autores, podemos delimitar cuatro áreas de deficiencias dentro del trastorno del cálculo:

a) Destrezas lingüísticas.
Son deficiencias relacionadas con lacomprensión de términos matemáticos y la conversión de problemas matemáticos en símbolos matemáticos.

b) Destrezas de percepción.
Dificultad en la capacidad para reconocer y entender los símbolos. También para ordenar grupos de números.

c) Destreza matemática.
Se incluye la dificultad con las operaciones básicas y sus secuencias (suma, resta, multiplicación y división).

d) Destreza deatención.
Se trata de dificultades en copiar figuras y observar los símbolos operacionales correctamente.

SINTOMATOLOGIA
a) El rendimiento en las pruebas estandarizadas de aritmética administradas de forma individual es notablemente menor del nivel esperado dada la escolarización y la capacidad intelectual del niño (evaluada mediante una prueba de inteligencia administrada de forma individual)....