Discapacidad Auditiva Y Trastornos En La Comunicacion

Apartado B
Respecto al tema de la discapacidad auditiva
El niño sordo no puede explorar el medio mediante el sonido, por lo que debemos adaptar este medio para él, hay que buscar símbolos distintivos, paneles signados,… para guiarle, algunos de los símbolos y señales que aparecen en el video son, por ejemplo, dos relojes de arena, uno lleno y otro vacío, cuando se acaba el tiempo se enciende laluz del vacío; la sirena además de sonido tiene luces de colores. Estos son algunos ejemplos que me parecen muy útiles y gracias a los cuales creo que el niño podrá alcanzar un mayor grado de autonomía sin tener la necesidad de que una persona esté pendiente de él para guiarle en todo. También se presentan en el video dos marionetas diferenciadas, una que mueve la boca y habla para los niñosoyentes y otra que habla por el lenguaje de signos para los niños con discapacidad auditiva. Por último, también se muestra una marioneta de una lengua, la cual tiene un uso muy útil que es trabajar con los niños los movimientos articulatorios de la lengua.
Además de adaptar el medio, debemos aprender a comunicarnos con ellos, tenemos que hacerlo de una forma adecuada a su edad, invitándoles yayudándoles a que exploren su entorno y se relacionen socialmente. Además, siempre debemos hablarles de frente y vocalizando adecuadamente, acompañando nuestras palabras de gestos y movimientos. Por último, siempre debemos confirmar que comprenden los mensajes.
En cuanto al apartado de trastornos de la comunicación, el habla y el lenguaje
En el documento nos explica de forma muy comprensible todos lostrastornos que pueden existir en el lenguaje oral, como por ejemplo los trastornos primarios que se producen en la etapa de adquisición del lenguaje o los trastornos secundarios que son aquellos que vienen derivados (como síntoma) de otro trastorno. Además, nos explica en qué casos se necesita la atención de un logopeda y en cuáles no.
Algunos trastornos primarios son: la dislalia funcional, lacual se produce cuando los niños están aprendiendo a hablar y son incapaces de aprender y reproducir algún fonema, normalmente son errores normales que todos los niños tienen al aprender a hablar, pero en la dislalia se mantienen durante más tiempo; el retraso en el habla, en el cual el proceso fonológico se estanca por un tiempo o se desvía de los patrones normales de adquisición del lenguaje; elretraso del lenguaje que provoca, entre otras cosas, reducción o simplificación del sistema fonológico, errores al concordar los elementos de las frases, incorporación lenta de palabras al vocabulario, dificultad para recordar los términos con los que se denomina a las cosas…; la disfasia, la cual influye tanto en la expresión como en la comprensión del lenguaje oral y causa un vocabulario limitado,habla ininteligible, alteración del orden de los términos de la frase,…
Algunos trastornos secundarios son: las disglosias, las cuales están producidas por alteraciones anatómicas o fisiológicas de los órganos articulatorios (labio leporino, fisura palatina…); las disartrias, las cuales derivan de una alteración en el control muscular de los mecanismos del habla, como por ejemplo el déficitmotor que provoca la parálisis cerebral; las afasias, causadas por lesiones cerebrales en individuos que ya habían adquirido el lenguaje (afasia expresiva, afasia receptiva, afasia de conducción, afasia sensorial transcortical, afasia global o total y afasia infantil).
Otros trastornos del lenguaje: la disfemia o tartamudez, la cual es un trastorno en la fluidez del habla que se caracteriza porrepeticiones o bloqueos en el ritmo del lenguaje; la afonía es una pérdida total de la voz debida a una inflamación, traumatismo o parálisis laríngea o a cuadros psíquicos histéricos; la disfonía es una alteración en las cualidades de la voz (timbre, tono, intensidad y duración); el mutismo electivo consiste en una ausencia total y persistente del lenguaje hablado, en determinadas circunstancias o...