Discapacidad Auiditiva

INDICE

Págs.



1. Introducción 3

2. Discapacidad auditiva 4

3. Intervención con las familias 6

4.Pautas para la comunicación con personas con discapacidad auditiva 8

5. Sistemas aumentativos de apoyo a la comunicación oral 9

6. Aprendizaje de la lectura en niños y niñas con discapacidad auditiva 15

7. Recursos para trabajar la lectura con niños y niñas con discapacidad

auditiva16

8. Bibliografía 20





















1. INTRODUCCIÓN



La pérdida de la audición o su disminución interrumpe o complica la compresión del habla y el contacto con el entornosonoro, conlleva una importante dificultad para aprender en lenguaje oral, afecto a la vida de relación con el sujeto y a sus posibilidades de información y de conocimiento del medio. El niño/a disminuido en audición presentará durante su primera etapa de vida la necesidad de una serie de recursos y alternativas específicas para prevenir y evitar efectos indeseables en su desarrollo.

Elpresente trabajo expone las peculiaridades de aquellos recursos que permite al niño/a poder desarrollarse cognitivamente y de manera socioafectiva en cualquier contexto normalizado. Pretendemos reflejar la importancia de los sistemas alternativos y complementarios de comunicación, que les permitirán comunicarse mientras se establezca o restablezca su capacidad lingüística, o como medio de comunicaciónpermanente en los casos en que fuera necesario.
Por tanto, vamos a hacer una aproximación a lo que entendemos por sistemas aumentativos de comunicación: las distintas estrategias o ayudas puestas al servicio de las personas seriamente discapacitadas en el ámbito del lenguaje oral para establecer relaciones comunicativas.



















2. DISCAPACIDAD AUDITIVALa discapacidad auditiva se define como la pérdida o anormalidad de la función anatómica y/o fisiológica del sistema auditivo, y tiene su consecuencia inmediata en una discapacidad para oír, lo que implica un déficit en el acceso al lenguaje oral. Partiendo de que la audición es la vía principal a través de la cual se desarrolla el lenguaje y el habla, debemos tener presente quecualquier trastorno en la percepción auditiva del niño y la niña, a edades tempranas, va a afectar a su desarrollo lingüístico y comunicativo, a sus procesos cognitivos y, consecuentemente, a su posterior integra­ción escolar, social y laboral (FIAPAS, 1990). Aunque el término de sordera implica un determinado grado de pérdida auditiva, éste se ha utilizado y se utiliza tradicionalmente para hacerreferencia tanto a la pérdida leve como profunda, generalizando su uso en la designación de cualquier deficiencia auditiva. A continuación ofrecemos una clasificación de los tipos de discapacidad auditiva:




▪ CLASIFICACIÓN AUDIOLÓGICA

Tomamos como referencia la pérdida auditiva o umbral de nivel de audición (HTL) medida en decibelios (dB). La más utilizada es la clasificaciónsegún el Bureau Internacional de audiología:

- Audición normal: Umbral de audición (0-20 dB). El sujeto no tiene dificultades en la percepción de la palabra.

- Hipoacusia leve o ligera (20-40 dB). La voz débil o lejana no es percibida. En general el niño o la niña es considerado como poco atento y su detección es importantísima antes y durante la edad escolar.

- Hipoacusia...