Discapacidad intelectual



Desarrollo psicológico y educación. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales.

2.3 Principios básicos de intervención
El nivel de una intervención básica, se refiere aaquellas limitaciones en capacidades adaptativas a las que precisamente se refiere el concepto de retraso mental.
Poder comunicarse con los demás, poder procurarse alimento y otros bienes necesarios,identificar los riesgos más comunes de la vida y manejarse frente a ellos , relacionarse sexualmente de modo satisfactorio.
Tales capacidades básicas, sin embargo, son distintas en momentosdistintos de la vida. La autonomía o capacidad de gestión de la propia vida que se requiere dc un niño de siete años es distinta de la de un adulto. Las personas con retraso no van a ser siempre niños. perodesde luego y ante todo hay que tratar de establecer en ellas los comportamientos y hábitos de autonomía propios ya de los niños, aunque no tanto infantiles.
a) Relativo al cuidado de uno mismo.b) El referido a la autonomía y relativa independencia en la vida diaria dentro de la casa.
c) El de la independencia para desplazarse y llevar a cabo actividades.
El profesional puede confeccionarsu propio programa a la medida de sus necesidades, las que le plantea la intervención con unos concretos sujetos.

3. Educación
Los principios generales de intervención que acaban de indicarse sonprincipios educativos en el nivel más básico y de más amplia validez.
3.1 Educabilidad y necesidades especiales
Toda educación desde luego contiene elementos del orden del entrenamiento oadiestramiento que son aprendidos mediante simple refuerzo o condicionamiento. El principio de educabilidad ha de ser tomado como un desafío, como una exigencia y a la vez un horizonte de la práctica deintervención.
3.2 El desarrollo de las capacidades y las adaptaciones curriculares
La educación se define en concreto por el currículo, que es el conjunto de experiencias potencialmente educativas que la...