discapacidad intelectual
Páginas: 10 (2470 palabras)
Publicado: 11 de febrero de 2014
MONOGRAFÍA DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
No hay porqué conocer los pensamientos de los demás, basta con mirar atentamente la expresión de sus rostros.
Antes la discapacidad intelectual era considerada o como retraso mental hasta que la Asociación Americana sobre Retraso Mental (AAMR) modifico su significado es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en elfuncionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que se manifiesta en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas. Esta discapacidad comienza antes de los 18 años (Luckasson y cols., 2002).
La discapacidad intelectual está caracterizada por la presencia de:
limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual.
limitaciones significativas en la conducta adaptativa.
unaedad de aparición anterior a los 18 años.
Se establece el marco global en el que la persona con discapacidad se encuentra ubicada. Es decir, el objetivo no se limita a definir o diagnosticar la discapacidad intelectual sino a progresar en su clasificación y descripción, con el fin de identificar las capacidades y debilidades, los puntos fuertes y débiles de la persona en una serie de áreas odimensiones que abarcan aspectos diferentes (Luckasson R).
La evaluación de este funcionamiento intelectual debe ser realizada por personas con amplia experiencia, que habrán de recabar en ocasiones la colaboración de diversos especialistas. Pese a sus limitaciones y al abuso que de él se ha hecho, se sigue considerando al coeficiente intelectual (CI) como la mejor representación de lo que aquídenominamos como funcionamiento intelectual de una persona. Pero ha de obtenerse con instrumentos apropiados que estén bien estandarizados en la población general (artículo de Ruiz 2001)
Se debe establece un proceso de evaluación según la Asociación Internacional para el Estudio Científico de la Discapacidad Intelectual (IASSID) para la discapacidad intelectual en las cuales se basa en tresfunciones:
1.
El diagnóstico: determina la elegibilidad de una persona para ser considerada como persona con discapacidad intelectual.
2.
La clasificación y la descripción: identifica los puntos fuertes y débiles de cada individuo en una serie de dimensiones o áreas, para poder establecer las necesidades de apoyo.
3.
El perfil de necesidades de apoyo: identifica los apoyos necesarios para mejorarel funcionamiento, la intensidad de estos apoyos, las personas que han de prestarlos en las distintas áreas.
Si logramos tener un ambiente más favorable hacia el niño lograremos desarrollar más habilidades con el niño y Grossman (1983) señala que un ambiente estimulador puede compensar tempranos déficits de organismos inmaduros; para niños de privados, el impacto de factores biológicos y socialeses aditivo.
En la mayoría de las personas que presentan discapacidad intelectual tienden a expresar un lenguaje no muy claro esto evita que puedan lograr una mejor convivencia ya que es la fuente principal para la socialización, deben encontrarse técnicas para la enseñanza de un lenguaje más fluido sobre todo para los niños con discapacidad intelectual es por eso que Valeska Valdivia Serranoseñala, que es más complejo la enseñanza, hay alumnos que no alcanzan automatizar la decodificación de las palabras, por esta razón su lectura se caracterizará por ser lenta y silabeante, lo que va a producir problemas de comprensión. Los recursos cognitivos son escasos. Debemos dedicarnos a la decodificación para facilitar la comprensión.
Los problemas más frecuentes de lenguaje se producen enel ámbito de la articulación y pronunciación, habla retrasada, trastornos de la voz y tartamudez.
El lenguaje es de innegable importancia en la comunicación humana y su aporte a la comprensión es de gran complejidad y difícil análisis. La cognición tal como la define Neisseer (1967) se relaciona con la organización de la memoria, el lenguaje, el pensamiento y en general con todos los complejos...
No hay porqué conocer los pensamientos de los demás, basta con mirar atentamente la expresión de sus rostros.
Antes la discapacidad intelectual era considerada o como retraso mental hasta que la Asociación Americana sobre Retraso Mental (AAMR) modifico su significado es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en elfuncionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que se manifiesta en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas. Esta discapacidad comienza antes de los 18 años (Luckasson y cols., 2002).
La discapacidad intelectual está caracterizada por la presencia de:
limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual.
limitaciones significativas en la conducta adaptativa.
unaedad de aparición anterior a los 18 años.
Se establece el marco global en el que la persona con discapacidad se encuentra ubicada. Es decir, el objetivo no se limita a definir o diagnosticar la discapacidad intelectual sino a progresar en su clasificación y descripción, con el fin de identificar las capacidades y debilidades, los puntos fuertes y débiles de la persona en una serie de áreas odimensiones que abarcan aspectos diferentes (Luckasson R).
La evaluación de este funcionamiento intelectual debe ser realizada por personas con amplia experiencia, que habrán de recabar en ocasiones la colaboración de diversos especialistas. Pese a sus limitaciones y al abuso que de él se ha hecho, se sigue considerando al coeficiente intelectual (CI) como la mejor representación de lo que aquídenominamos como funcionamiento intelectual de una persona. Pero ha de obtenerse con instrumentos apropiados que estén bien estandarizados en la población general (artículo de Ruiz 2001)
Se debe establece un proceso de evaluación según la Asociación Internacional para el Estudio Científico de la Discapacidad Intelectual (IASSID) para la discapacidad intelectual en las cuales se basa en tresfunciones:
1.
El diagnóstico: determina la elegibilidad de una persona para ser considerada como persona con discapacidad intelectual.
2.
La clasificación y la descripción: identifica los puntos fuertes y débiles de cada individuo en una serie de dimensiones o áreas, para poder establecer las necesidades de apoyo.
3.
El perfil de necesidades de apoyo: identifica los apoyos necesarios para mejorarel funcionamiento, la intensidad de estos apoyos, las personas que han de prestarlos en las distintas áreas.
Si logramos tener un ambiente más favorable hacia el niño lograremos desarrollar más habilidades con el niño y Grossman (1983) señala que un ambiente estimulador puede compensar tempranos déficits de organismos inmaduros; para niños de privados, el impacto de factores biológicos y socialeses aditivo.
En la mayoría de las personas que presentan discapacidad intelectual tienden a expresar un lenguaje no muy claro esto evita que puedan lograr una mejor convivencia ya que es la fuente principal para la socialización, deben encontrarse técnicas para la enseñanza de un lenguaje más fluido sobre todo para los niños con discapacidad intelectual es por eso que Valeska Valdivia Serranoseñala, que es más complejo la enseñanza, hay alumnos que no alcanzan automatizar la decodificación de las palabras, por esta razón su lectura se caracterizará por ser lenta y silabeante, lo que va a producir problemas de comprensión. Los recursos cognitivos son escasos. Debemos dedicarnos a la decodificación para facilitar la comprensión.
Los problemas más frecuentes de lenguaje se producen enel ámbito de la articulación y pronunciación, habla retrasada, trastornos de la voz y tartamudez.
El lenguaje es de innegable importancia en la comunicación humana y su aporte a la comprensión es de gran complejidad y difícil análisis. La cognición tal como la define Neisseer (1967) se relaciona con la organización de la memoria, el lenguaje, el pensamiento y en general con todos los complejos...
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