discapacidad intelectual

SÍNDROME DE DOWN
 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES





NECESIDADES RELACIONADAS CON LAS CAPACIDADES BÁSICAS En los ámbitos psicomotor, cognitivo, del lenguaje y social requieren una adecuada estimulación, principalmente en los primeros años de la escolarización.
Necesidades más relevantes:
• Mejora de su capacidad perceptiva visual y auditiva
• Desarrollo de las habilidades ydestrezas motrices
• Estimulación de las funciones cognitivas básicas, atención y memoria
• Adquisición y consolidación del lenguaje oral expresivo y comprensivo
• Apoyo en estrategias de comunicación aumentativa








NECESIDADES VINCULADAS CON LOS ÁMBITOS CURRICULARES Las más importantes son las referidas a aquellos aprendizajes que requieren mayor abstracción, en:
• Empleo deestrategias metodológicas para el aprendizaje de la lectoescritura, apoyadas en la globalización, en estímulos visuales, en la funcionalidad y significatividad
• Adquisición de los conceptos matemáticos básicos y aprendizaje de la numeración , cálculo y resolución de problemas a través de actividades directas con los objetos y espacio
• Aprehensión, organización y asimilación de los contenidos mediantela utilización de claves y referentes visuales, mapas conceptuales o diagramas
• Empleo de materiales didácticos específicos o adaptados a sus posibilidades cognitivas y manipulativas
• Adquisición y realización de forma autónoma de los hábitos básicos
• Adquisición de habilidades sociales





NECESIDADES RELACIONADAS CON EL TIPO DE RESPUESTA EDUCATIVA Y SU ORGANIZACIÓN Los centroseducativos deben garantizar la satisfacción de las NEE, dar una respuesta educativa personalizada y diferencial. Encontramos:
• Realización de una evaluación psicopedagógica, de sus competencias curriculares y estilos de aprendizaje que determinan sus NEE
• Elaboración de una estrategia en la que se establezca una propuesta curricular ajustada a las NEE
• Empleo de estrategias metodológicasadecuadas a su estilo de aprendizaje
• Atención educativa especializada para el desarrollo cognitivo y del lenguaje por parte del profesorado de apoyo a la integración
• Supervisión, asistencia y cuidados por parte del monitor/a de educación especial cuando sea necesario.


 ATENCIÓN EDUCATIVA:








ESCOLARIZACIÓN Basada en el respeto personal y en la consideración de lasdiferencias individuales como motor de la atención a la diversidad. Se articula del siguiente modo:
1. El equipo de orientación educativa realiza una evaluación psicopedagógica, con la ayuda del equipo docente y la familia
2. El equipo de orientación educativa emite un dictamen de escolarización en el que se recoge la modalidad de escolarización más adecuada, como así también los apoyos y recursosnecesarios
3. Al inicio del curso, el tutor/a realiza una evaluación inicial que será el punto de referencia del equipo docente
4. Posteriormente se adoptan medidas de atención a la diversidad oportunas
5. La adaptación curricular puede ser lo más apropiado para dar respuesta a las NEE
6. Se adoptan acuerdos para la coordinación del profesorado y de los profesionales que han de intervenir con elalumno/a
7. Se determinan los criterios para la colaboración de la familia del alumno/a y la información y el asesoramiento durante el proceso educativo.















MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD




ÁREAS PRIORITARIAS:
A. DIMENSIONES
I.HABILIDADES INTELECTUALES
El cociente intelectual, extraído de un test psicométrico, nunca puede utilizarse como único instrumentopara el diagnóstico de una persona.
II. CONDUCTAS ADAPTATIVAS
Son las limitaciones del sujeto, así la persona necesita apoyos para un correcto desenvolvimiento en éstas áreas. Tanto los resultados obtenidos en los test psicométricos como los resultados obtenidos en las escalas de conductas adaptativas, debemos complementarlos con otros pasos que otorguen más fiabilidad y validez a nuestras...