Discapacidad Intelectual

Páginas: 94 (23373 palabras) Publicado: 21 de enero de 2013
EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN LA ESCUELA REGULAR
HABILIDADES ADAPTATIVAS (PRÁCTICAS Y SOCIALES), CONCEPTUALES Y COGNITIVAS

QUÉ SON LAS HABILIDADES ADAPTATIVAS PRÁCTICAS Desde hace varias décadas se formuló una noción incipiente de las habilidades adaptativas prácticas. En los años sesentas ya se tenía una idea, más o menos clara, de lamultidimensionalidad del retraso mental y comenzaba a gestarse el concepto de habilidades adaptativas. Heber conceptualizó la conducta adaptativa compuesta por tres factores principales: maduración, aprendizaje y ajuste social. Estas tres áreas continúan formando parte de las conceptualizaciones actuales de conducta adaptativa, pero han sido reformuladas como habilidades prácticas, conceptuales y sociales.Revisemos dos definiciones de discapacidad intelectual elaboradas por la AAIDD, (Asociación Americana de las Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo), llamada anteriormente AAMD (Asociación Americana de la Deficiencia Mental) y AAMR (Asociación Americana del Retraso Mental), y hagamos una reflexión en torno al concepto de habilidades prácticas y las implicaciones que tienen en la educación dealumnos con esta discapacidad. “El Retraso Mental (Heber y col. 1959) hace referencia a un funcionamiento intelectual por debajo de la media que comienza durante el periodo de desarrollo y que se asocia con deficiencias en uno o más de los siguientes conceptos: (1) maduración, (2) aprendizaje, y (3) adaptación social”. “La discapacidad intelectual (Schalock y col. 2010) se caracteriza porlimitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en conducta adaptativa tal y como se ha manifestado en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas. Esta discapacidad se origina antes de los 18 años. En la primera definición hay una aproximación al concepto de “habilidades prácticas” denominada “maduración”. Este término se refiere a la maduración biológica de lasestructuras neuronales, que permiten al sujeto ir realizando diversas acciones y emitir conductas para satisfacer necesidades, las cuales van cambiando y progresando conforme avanza en edad. En la segunda definición se hace referencia explícita a las habilidades prácticas como parte esencial de la conducta adaptativa. Este concepto va más allá de la sola maduración biológica, surge de una dinámicaentre las posibilidades y deficiencias de la persona, con las oportunidades o barreras que el ambiente le ofrece. Podemos ejemplificar la relación de la maduración con las habilidades adaptativas prácticas, en el acto de comer en forma independiente. Para decir que un niño de seis años con discapacidad intelectual, ha logrado la habilidad práctica para comer por sí mismo, no basta con que pueda llevarla comida del plato a la boca sin ayuda. Se requiere que además, lo haga conforme a los requerimientos del contexto. Por ejemplo un niño de esa misma edad que mete la mano al plato de los demás, escupe sobre la mesa lo que no le gusta o regresa comida de la boca al plato, no ha dominado esa habilidad, aunque por la maduración biológica, tenga las destrezas motoras para hacerlo. El dominio motrizque se logra como producto de la maduración, es una condición indispensable para la consecución de las habilidades prácticas, pero no es lo único; las costumbres sociales marcan cuándo y dónde se debe realizar una determinada actividad. La combinación de la destreza motriz para satisfacer una necesidad, junto con la respuesta pertinente a las exigencias del medio, es lo que constituye unahabilidad adaptativa práctica. Un ejemplo sería la habilidad para usar el sanitario sin ayuda (bajarse y subirse la ropa, desabrochar y abrochar cierres o botones). Aunque tenga estas destrezas, no hay habilidad práctica, hasta que estos actos se hayan ajustado a las exigencias y usos sociales, de acuerdo a su edad: cuándo y dónde debe hacerse, a cuál baño debe entrar según su sexo, esperar turno si hay...
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