Discapacidad motora
Páginas: 18 (4386 palabras)
Publicado: 8 de junio de 2010
Hacia la integración de los niños con parálisis cerebral, su proceso de adquisición de la lecto-escritura*
Marcela Valencia Sánchez
Hablar de integración escolar significa adentrarnos en un complejo y, por lo menos en México, naciente campo de la educación; un campo que se encuentra en proceso, donde se conjuntan las acciones de educación especial, educación inicial, preescolar, primaria,secundaria y la sociedad en general.
Se entiende por integración escolar la aceptación en las escuelas regulares de todos los educandos en edad escolar, con o sin discapacidades; la integración constituye un medio estratégico para lograr un objetivo ético: la equidad en la calidad de la educación básica.
La estrategia de integración requiere de la participación de las autoridadesgubernamentales y educativas, los directivos, los docentes de educación especial y regular, los padres de familia, los alumnos a integrar, los alumnos que cursan su educación básica y la comunidad. Cada uno de los participantes juega un papel importante y deberá realizar acciones importantes encaminadas a lograr la integración escolar, donde todos los educandos con y sin discapacidad compartirán la mismaescuela aprendiendo a comprenderse y aceptarse.
En esta ocasión sólo abordaremos una de las primeras fases de la estrategia de integración de los niños con necesidades educativas especiales; lo que aquí se presenta son algunas de las experiencias educativas de los niños con parálisis cerebral que asistieron al Centro de Atención Múltiple (CAM) "Nunutzi Kie" turno matutino, en los cielos escolares1996-1997, 1997-1998 y 1998-1999, frente al currículum básico, específicamente en la adquisición de la lengua escrita. Presentaremos, en forma general, el sustento teórico metodológico de la práctica docente del CAM y algunas muestras de escritura y ejemplos de cómo los niños con parálisis cerebral logran acceder al lenguaje escrito y lo utilizan como una forma de comunicación.
Al hablar delcurrículum básico nos referimos a los planes y programas de educación básica primaria vigentes, en los que se establece, como una prioridad del enfoque comunicativo de la lengua, el dominio de la lectura, la escritura y la expresión oral. De ahí la importancia de lograr que los niños con parálisis cerebral accedan al dominio de la lengua escrita como una forma de comunicación y como elementonecesario para integrarse a la educación regular.
La adopción del currículum básico en las escuelas de educación especial responde al proceso de reorientación de los servicios de dichas escuelas, los cuales van encaminados a lograr la integración de los niños con necesidades educativas especiales a las escuelas regulares; estas transformaciones se fundamentan en el Proyecto general para la EducaciónEspecial en México" en el que se plantea la necesidad de terminar con un sistema paralelo de educación y establecer la equivalencia con los niveles de educación básica.
Para poder adoptar el currículum básico de educación primaria y lograr que los niños con parálisis cerebral accedan a la lengua escrita, ha sido necesario realizar una serie de adaptaciones y adecuaciones curriculares. Lasadaptaciones curriculares son una secuencia de acciones sobre el currículum escolar formal que consisten en la modificación de uno o más de sus elementos básicos que responden al qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar 2; las adaptaciones curriculares han implicado el incremento de las horas destinadas al área de español, a la aplicación de evaluaciones con un enfoque e interpretación cualitativa quepermite la identificación del proceso de asimilación de la lengua escrita, a la búsqueda constante de estrategias metodológicas que favorecen el logro de aprendizajes significativos en los niños y a la modificación de algunos objetivos relacionados con el lenguaje oral.
Por su parte, las adecuaciones se refieren a la instrumentación o al equipamiento necesario que el niño requiere para acceder al...
Marcela Valencia Sánchez
Hablar de integración escolar significa adentrarnos en un complejo y, por lo menos en México, naciente campo de la educación; un campo que se encuentra en proceso, donde se conjuntan las acciones de educación especial, educación inicial, preescolar, primaria,secundaria y la sociedad en general.
Se entiende por integración escolar la aceptación en las escuelas regulares de todos los educandos en edad escolar, con o sin discapacidades; la integración constituye un medio estratégico para lograr un objetivo ético: la equidad en la calidad de la educación básica.
La estrategia de integración requiere de la participación de las autoridadesgubernamentales y educativas, los directivos, los docentes de educación especial y regular, los padres de familia, los alumnos a integrar, los alumnos que cursan su educación básica y la comunidad. Cada uno de los participantes juega un papel importante y deberá realizar acciones importantes encaminadas a lograr la integración escolar, donde todos los educandos con y sin discapacidad compartirán la mismaescuela aprendiendo a comprenderse y aceptarse.
En esta ocasión sólo abordaremos una de las primeras fases de la estrategia de integración de los niños con necesidades educativas especiales; lo que aquí se presenta son algunas de las experiencias educativas de los niños con parálisis cerebral que asistieron al Centro de Atención Múltiple (CAM) "Nunutzi Kie" turno matutino, en los cielos escolares1996-1997, 1997-1998 y 1998-1999, frente al currículum básico, específicamente en la adquisición de la lengua escrita. Presentaremos, en forma general, el sustento teórico metodológico de la práctica docente del CAM y algunas muestras de escritura y ejemplos de cómo los niños con parálisis cerebral logran acceder al lenguaje escrito y lo utilizan como una forma de comunicación.
Al hablar delcurrículum básico nos referimos a los planes y programas de educación básica primaria vigentes, en los que se establece, como una prioridad del enfoque comunicativo de la lengua, el dominio de la lectura, la escritura y la expresión oral. De ahí la importancia de lograr que los niños con parálisis cerebral accedan al dominio de la lengua escrita como una forma de comunicación y como elementonecesario para integrarse a la educación regular.
La adopción del currículum básico en las escuelas de educación especial responde al proceso de reorientación de los servicios de dichas escuelas, los cuales van encaminados a lograr la integración de los niños con necesidades educativas especiales a las escuelas regulares; estas transformaciones se fundamentan en el Proyecto general para la EducaciónEspecial en México" en el que se plantea la necesidad de terminar con un sistema paralelo de educación y establecer la equivalencia con los niveles de educación básica.
Para poder adoptar el currículum básico de educación primaria y lograr que los niños con parálisis cerebral accedan a la lengua escrita, ha sido necesario realizar una serie de adaptaciones y adecuaciones curriculares. Lasadaptaciones curriculares son una secuencia de acciones sobre el currículum escolar formal que consisten en la modificación de uno o más de sus elementos básicos que responden al qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar 2; las adaptaciones curriculares han implicado el incremento de las horas destinadas al área de español, a la aplicación de evaluaciones con un enfoque e interpretación cualitativa quepermite la identificación del proceso de asimilación de la lengua escrita, a la búsqueda constante de estrategias metodológicas que favorecen el logro de aprendizajes significativos en los niños y a la modificación de algunos objetivos relacionados con el lenguaje oral.
Por su parte, las adecuaciones se refieren a la instrumentación o al equipamiento necesario que el niño requiere para acceder al...
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