discapacidad motriz

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Sugerencias prácticas para la adaptación de la respuestaeducativa
A continuación, se ofrecen algunos ejemplos de actividades adaptadas que muestran dequé forma se concretizan losprincipios orientadores propuestos previamente. Estas actividadesse encuentran agrupadas para cada ciclo definido por las Bases Curriculares de la EducaciónParvularia (BCEP), y están asociadas además a undeterminado aprendizaje esperado. Esimportante considerar que si bien estas actividades y sus recomendaciones se encuentranasociadas sólo a un aprendizaje, cada una de ellas puede ser tomada en cuentapara ellogro de más de un aprendizaje en particular.
Para elaborar el tablero, pide el apoyo de los padres de familia, ya que ellos conocen los objetos
que le son familiares a su hijo y que necesitapara comunicarse. Es posible utilizar varios tableros
para diferentes momentos del día o lugares en que participa el niño, por ejemplo: uno que represente
los alimentos que acostumbran en casa parala hora de las comidas; otro en la escuela, con
imágenes de los materiales y las actividades frecuentes (leer, escribir, contar, jugar, lápices, cuaderno,
libro). Los tableros compensan lasnecesidades de comunicación entre el alumno con discapacidad,
el maestro y sus compañeros.
los mismos semestres se vincula con los cursos Planeación de la Enseñanza y Evaluación del Aprendizaje I y II yretoma elementos revisados en la asignatura Diseño de la Propuesta Curricular Adaptada, correspondiente al Campo de Formación Específica. Este curso también mantiene relación con los espacios deObservación y Práctica Docente III y IV, en los que el estudiante podrá observar y analizar las estrategias de atención educativa que se aplican en los diferentes servicios de educación especial –de apoyo ala educación básica regular y escolarizados– para satisfacer las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos con discapacidad motriz.

Se espera que al finalizar ambos cursos los...