Discapacidad motriz

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTATAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN ESPECIAL
“FRAY MATÍAS DE CÓRDOVA”

ENSAYO LITERARIO
DEFINICIÓN DE COMPETENCIA CURRICULAR Y ADECUACIÓN CURRICULAR

ALUMNA:
ESCOBAR ALFONSO SHEYLA IVONNE

LIC. EDNA CRISTINA MATEOS SOTO

CICLO ESCOLAR: 2008-2009

TAPACHULA,CHIAPAS A 22 DE MARZO DE 2009.
EL CASO DE CARLOS

En el presente texto se plasmará información acerca de un niño que presenta dificultades para acceder a los contenidos del currículum, en el se podrán ver los tipos de apoyo que se le proporcionaron para facilitar su desarrollo cognitivo. Como hemos visto a través del tiempo, la atención a los niños que presentan Necesidades Educativas Especialescon o sin discapacidad ha cambiado y generado apoyos extras tanto en las escuelas, como en el contexto familiar.
Carlos es un niño que presenta N. E. E. cursa el 4to. Año de primaria y es hijo único, sus primeros meses de vida se caracterizaron por varios periodos de hospitalización por brotes de meningitis y posteriormente por una estenosis de píloro, éstas pueden ser las causas a lasnecesidades que presenta. Es amistoso, y se relaciona bien con las personas de su entorno, tanto en la escuela como en el contexto familiar.
Su escolarización ha sido en el centro desde el preescolar, está integrado con sus compañeros de aula y el resto de los miembros del centro. Debido a las N.E.E. que presenta fue conveniente la realización de una adaptación curricular en las diversas áreas que seencuentran afectadas.
Los profesionales que intervinieron fueron el maestro de música, el de educación física, audición y lenguaje, religión, inglés, la tutora, y el psicólogo orientador, evaluaron a Carlos mediante un informe psicopedagógico y la adaptación curricular que se realizó fue en cuanto a las necesidades educativas especiales que presente. Un factor importante que se debe tomar encuenta es el estilo de aprendizaje que posee el alumno, pues existen diferentes estilos como el visual, auditivo, físico verbal y lógico; los tres últimos se dan al interactuar con otros al momento de aprender. El estilo de aprendizaje se puede determinar mediante la observación del docente implementando estrategias que incluyan los diferentes estilos de aprendizaje y de acuerdo a la forma deaprender del alumno se dará cuenta con cual se identifica mejor.
El niño tiene dificultades en la expresión oral, la lectura comprensiva y en la escritura, razonamiento y cálculo numérico, Psicomotricidad fina, comprensión lógico-matemática, dibujo y pintura.
Los profesionales que efectuaron la evaluación tuvieron que tomar decisiones en cuanto a la competencia curricular, que hace referencia al“dominio de los elementos del currículum, es decir, a los propósitos de la planeación, la metodología, los contenidos y la evaluación del grado educativo en el que se encuentre” (VILLA SUÑÉ, Introducción a la Educación. Especial p. 50) y de las áreas que resulten afectadas como la de matemáticas, lenguaje, conocimiento del medio, educación artística y la de habilidades psicosociales. Al tomar encuenta los puntos anteriores podemos determinar una mejor adecuación, y no solo podrá ser al currículum sino que también si se requiere se podrá realizar a las de acceso como las rampas y los barandales.
Es por ello que los especialistas del equipo de integración tuvieron que buscar estrategias para poder desarrollar los conocimientos apoyándose en los materiales didácticos del ciclo más adecuados, yel material específico elaborado por ellos mismos. Del mismo modo se necesita incrementar la motivación en el niño y es necesario que reciba la ayuda de un profesor de apoyo para una mejor integración.
Con estos apoyos el niño podrá acceder de mejor manera a los contenidos del currículum y conforme vaya avanzando se le evaluará de acuerdo a sus capacidades tomando en cuenta los conocimientos...