Discapacidad E Integracion Escolar

Discapacidad e integración escolar


Nota públicada 21 de agosto de 2005
"...La diferencia es siempre diferencia y aunque esta frase parezca un vulgar juego de palabras acaba por ser la clave para resolver el enigma. La diferencia es construida social y políticamente, y por lo tanto no debemos hacer de ella una esencia que promueve solo la fragmentación social y que impida pensar en laconstrucción de una cierta totalidad pedagógica opuesta en relación/interacción con otras diferencias. La diferencia no puede ser entendida como un estado no deseable, impropio que volverá más tarde a las filas de la "normalidad" en virtud de las presiones humanistas y etnocéntricas de la igualdad. La ambigüedad y la hipocresía con que se piensa y construye la diversidad -es decir, la aceptación decierto pluralismo referido siempre a una normativa ideal- están siendo contestadas por las implicancias políticas originadas a partir del reconocimiento político de las diferencias. Se hace necesario entonces, sentar las bases para una discusión educacional, que provoque una ruptura con las tradiciones de normalización, homogeneidad, identidades menores e indiferenciación con los otros que proponenlos proyectos educativos actuales..." (Lic. Carlos Skliar)
Hace años que se discute sobre las ventajas y desventajas de la integración escolar de niños y adolescentes con discapacidad. Se ha hablado mucho, se ha escrito y experimentado otro tanto, pero aún hoy es una situación que genera polémica en las diferentes esferas.
“Integración”, “inclusión”, “diversidad”, “niños connecesidades educativasespeciales”, “discapacitados”, “personas con capacidades diferentes”, “normalización”, “escuela común”, “escuela especial” son palabras y conceptos que resuenan en los numerosos discursos de los distintos ámbitos de la educación, la sociedad y el estado.
La idea de que la integración de los niños "con necesidades especiales" es el único medio válido, un modo indiscutible e inobjetable para queestos niños puedan ser "como los demás", para que puedan crecer en igualdad de condiciones y oportunidades", para que se desarrollen "con plenitud", es políticamente correcta, pero irreal. Es correcta pues parte del principio que todos tenemos el mismo derecho a la educación y que no debe haber exclusión o desigualdad escolar, aunque debería añadirse también que todos tenemos el derecho a serreconocidos en la diferencia.
Si pensamos en integración, deberíamos detenernos en que este concepto parte de un valor social que implica el derecho a ser diferente. Para los educadores la integración es importante si se produce el proceso de aprendizaje, porque la escuela tiene que enseñar y los chicos aprender. Pero la integración no puede sostenerse solo con buena voluntad y disposición de losdocentes, es necesario definir criterios, instrumentos de trabajo, recursos y una normativa que garanticen desde y para la escuela especial una atención adecuada articulada con la escuela común.
Historia
Los antecedentes integradores de la educación argentina pueden contribuir a comprender el rumbo que ha ido tomando este proceso, situar las dificultades y los dilemas con los que se ha enfrentado.Estas transformaciones en el seno de la institución educativa se relacionan con los marcos sociales, políticos, económicos e ideológicos que marcaron el devenir histórico de la Argentina. Hacia fines del siglo XIX la propuesta de un sistema educativo abierto y extendido a los distintos sectores de la población fue un elemento importante y unificador.
Por esos tiempos, a los movimientos migratoriosinternos de pobladores nativos y mestizos que se daban en el territorio argentino, se sumaba la llegada masiva de inmigrantes europeos. Estos grupos heterogéneos necesitaban integrarse a la nación que los recibía con el desafío de construir un proyecto unificado y adoptar una lengua común que los hermanara.
Algunos discursos señalan que en ese momento la escuela argentina se ubicó como una...