Discapacidad E Intervenci N Psicomotriz En La Atenci N Temprana

Discapacidad e intervención psicomotriz en la atención temprana. Vínculo, diferenciación y autonomía
Physical handicaps and psychomotive intervention early assistance. Tie, differentiation and autonomy
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RESUMEN
La psicomotricidad se presenta comouna interesante disciplina en el contexto de la Atención Temprana que puede ofrecer una aportación fundamental en la intervención con niños discapacitados. Sin embargo, no ha de confundirse Psicomotricidad con vida fisiológica, ni sólo con movimiento: la Psicomotricidad es una disciplina que parte del reconocimiento de que toda actividad humana es esencialmente psicomotriz. El niño emerge puescomo un proyecto ya pensado en las anticipaciones parentales. El dolor y el excesivo sufrimiento ante la comunicación del diagnóstico interfieren en la construcción adecuada de este vínculo. La primera tarea de estos padres ante la paternidad será siempre resolver la discrepancia entre esa imagen idealizada del niño y el niño real. A partir de ahí, reconocer la identidad y la autonomía en el bebédesde la más temprana edad es reconocerlo como sujeto de acción y no sólo de reacción, es reconocer que el bebé ya utiliza una actividad que le es propia y que le identifica y sólo partiendo de esta actividad autónoma será posible desarrollar y hacer emerger las estructuras y esquemas sensoriomotricies fundamentales para su desarrollo motriz y cognitivo.












Inteligencia: Diferencias degénero y relaciones con factores psicomotrices, conductuales y emocionales en niños de 5 años
Intelligence: Gender differences and relations with psychomotor, behavioral, and emotional factors in 5-year-old children
Maite Garaigordobil* y Raquel Amigo**
*Doctora en Psicología. Catedrática de Evaluación Psicológica en la Facultad de Psicología de la Universidad del País Vasco.E-Mail: maite.garaigordobil@ehu.es;http://www.sc.ehu.es/garaigordobil 
**Licenciada en Psicología y Diploma de Estudios Avanzados en Investigación. Técnico de Protección Infantil. Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos. Facultad de Psicología.Universidad del País Vasco. Avda. de Tolosa 70. 20018. Donostia-San Sebastián. España.
Resumen
El estudio que se presenta tuvo dos objetivos: explorardiferencias de género en la inteligencia durante la infancia temprana y analizar la relación existente entre inteligencia (verbal, no verbal, global) y autoconcepto, psicomotricidad, variables conductuales y emocionales. La muestra estuvo constituida por 74 niños de ambos sexos (39.2% niños y 60.8% niñas), españoles de 5 años de edad. Con la finalidad de medir las variables objeto de estudio seadministraron los siguientes instrumentos de evaluación: (1) Test Breve de Inteligencia (K-BIT - Kaufman & Kaufman, 1997), (2) Sistema de Evaluaciónde la Conducta en Niños y Adolescentes (BASC- Reynolds & Kamphaus, 2004), (3) Escala de Evaluación de la Psicomotricidad en Preescolar (EPP - De la Cruz & Mazaira, 1990), (4) Escalas McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad para Niños (MSCA - McCarthy, 2006),(5) Escala de Evaluación del Autoconcepto Infantil (EA - Garaigordobil, 2007) y (6) el Dibujo de la Figura Humana (DFH - Koppitz, 1993). 
Para realizar el estudio se utilizó una metodología descriptiva, comparativa y correlacional de corte transversal buscando establecer relaciones de concomitancia de la inteligencia con el autoconcepto, la psicomotricidad y factores conductuales y emocionales.Los resultados del análisis de comparación de medias t-test (t de Student-Fisher) no han evidenciado diferencias de género en la inteligencia verbal (Vocabulario), no verbal (Matrices) y total en este nivel de edad, ni tampoco en la capacidad de pensamiento abstracto manipulativo (Cubos). Los coeficientes de correlación de Pearson han puesto de relieve relaciones positivas de la inteligencia...