Discapacidad
Páginas: 7 (1606 palabras)
Publicado: 28 de enero de 2011
INCIDENCIA PEDAGÓGICA DE UN CURRÍCULO HUMANISTA PARA LA INCLUSIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
RESUMEN
INTRODUCCIÓN
En este momento la humanidad en pleno cruza, gracias al proceso globalizador de la información, por una etapa de sensibilización donde cada individuo se ha hecho acreedor de una capacidad especial para accionar su empatía en cuanto al tema dediscapacidad. La cantidad de videos en la Internet de personas con discapacidad que actúa como generadores de ánimo a quienes observan sus testimoniales es la razón fundamental de una conciencia activa en la sociedad sobre este tópico.
En tal sentido, la población venezolana se ha hecho coparticipe de una vinculación real con términos que de alguna manera ya forman parte de la cotidianidad,por nombrar algunos autismo, síndrome de Dawn, hipoacusia, parálisis, entre otros; lo cual se ha popularizado por una inclusión de personas con estas discapacidades al ambiente proactivo en la mayoría de ciudades en el país.
Por lo tanto, las diferentes discapacidades en Venezuela han pasado a ser parte de una necesidad educativa, pues cada vez existe mayor número de personas que deseanser formadas en cuanto a las estrategias oportunas para utilizar con personas que tienen alguna discapacidad, puesto que la formación impartida hasta los momentos ha sido poco satisfactoria y dirigida sólo a la forma de atención, sin embargo la necesidad pedagógica actual gira en torno a la contribución ciudadana de manera activa para la integración de personas con discapacidad a la vida regular ycada vez con menor cantidad de obstáculos.
Ante esto el presente artículo pretende analizar la incidencia pedagógica de un currículo humanista para la inclusión de personas con discapacidad en la educación superior desde una metodología documental – reflexiva, clarificando desde una óptica crítica la utilidad que tendría no sólo la reprogramación curricular sino más bien la tenencia deun currículo cuyas bases filosóficas sean humanista en el desarrollo del aprendizaje escolarizado en las aulas universitarias para personas con discapacidad.
ACLARATORIAS SOBRE UN CURRÍCULO HUMANISTA
Contreras D. (1990, Pág. 89) afirma que “toda definición de curriculum expresa pues, de un modo más o menos evidente, una manera de entender lo que debe ser el currículum”. En tal sentido,definir la palabra currículo intenta brindar una cosmovisión compartida desde la intención integradora de responder algunas interrogantes sobre el aprendizaje, el objeto de estudio, las técnicas usadas, entre otras, de lo cual se desprende el entendimiento de este término.
En función de este análisis se entiende el vocablo currículo como el conjunto organizado y estructurado de loscontenidos dispuestos para la enseñanza programada de saberes que serán medidos en forma de aprendizaje en aquellas personas que interactúan en dicho proceso binomial entre quienes aprenden y los que enseñan, además vincula la utilización propuesta de métodos, técnicas, estrategias y actividades para el direccionamiento educativo en el contexto escolar en sus diferentes niveles.
Una vezdefinido el término base de este apartado, se hace necesario versar sobre una característica imprescindible para detallar el carácter de aplicación del mismo, esto es la figura del paradigma humanista en el direccionamiento curricular, puesto que ante la definición previa sería imposible darle seguimiento a este propuesto conceptual sin vincularle con la formación humanizadora siendo esta la base delconcilio de saberes en la aldea global de hoy.
En tal sentido, un currículo humanista es aquel que cumple con algunos principios básicos: con pertinencia social lo cual incluye las acepciones culturales, interculturales, pluriétnicas y basadas en la diversidad; que aporte al desarrollo tecnológico, científico y multidisciplinar del hombre; que vincula la formación académica como eje...
RESUMEN
INTRODUCCIÓN
En este momento la humanidad en pleno cruza, gracias al proceso globalizador de la información, por una etapa de sensibilización donde cada individuo se ha hecho acreedor de una capacidad especial para accionar su empatía en cuanto al tema dediscapacidad. La cantidad de videos en la Internet de personas con discapacidad que actúa como generadores de ánimo a quienes observan sus testimoniales es la razón fundamental de una conciencia activa en la sociedad sobre este tópico.
En tal sentido, la población venezolana se ha hecho coparticipe de una vinculación real con términos que de alguna manera ya forman parte de la cotidianidad,por nombrar algunos autismo, síndrome de Dawn, hipoacusia, parálisis, entre otros; lo cual se ha popularizado por una inclusión de personas con estas discapacidades al ambiente proactivo en la mayoría de ciudades en el país.
Por lo tanto, las diferentes discapacidades en Venezuela han pasado a ser parte de una necesidad educativa, pues cada vez existe mayor número de personas que deseanser formadas en cuanto a las estrategias oportunas para utilizar con personas que tienen alguna discapacidad, puesto que la formación impartida hasta los momentos ha sido poco satisfactoria y dirigida sólo a la forma de atención, sin embargo la necesidad pedagógica actual gira en torno a la contribución ciudadana de manera activa para la integración de personas con discapacidad a la vida regular ycada vez con menor cantidad de obstáculos.
Ante esto el presente artículo pretende analizar la incidencia pedagógica de un currículo humanista para la inclusión de personas con discapacidad en la educación superior desde una metodología documental – reflexiva, clarificando desde una óptica crítica la utilidad que tendría no sólo la reprogramación curricular sino más bien la tenencia deun currículo cuyas bases filosóficas sean humanista en el desarrollo del aprendizaje escolarizado en las aulas universitarias para personas con discapacidad.
ACLARATORIAS SOBRE UN CURRÍCULO HUMANISTA
Contreras D. (1990, Pág. 89) afirma que “toda definición de curriculum expresa pues, de un modo más o menos evidente, una manera de entender lo que debe ser el currículum”. En tal sentido,definir la palabra currículo intenta brindar una cosmovisión compartida desde la intención integradora de responder algunas interrogantes sobre el aprendizaje, el objeto de estudio, las técnicas usadas, entre otras, de lo cual se desprende el entendimiento de este término.
En función de este análisis se entiende el vocablo currículo como el conjunto organizado y estructurado de loscontenidos dispuestos para la enseñanza programada de saberes que serán medidos en forma de aprendizaje en aquellas personas que interactúan en dicho proceso binomial entre quienes aprenden y los que enseñan, además vincula la utilización propuesta de métodos, técnicas, estrategias y actividades para el direccionamiento educativo en el contexto escolar en sus diferentes niveles.
Una vezdefinido el término base de este apartado, se hace necesario versar sobre una característica imprescindible para detallar el carácter de aplicación del mismo, esto es la figura del paradigma humanista en el direccionamiento curricular, puesto que ante la definición previa sería imposible darle seguimiento a este propuesto conceptual sin vincularle con la formación humanizadora siendo esta la base delconcilio de saberes en la aldea global de hoy.
En tal sentido, un currículo humanista es aquel que cumple con algunos principios básicos: con pertinencia social lo cual incluye las acepciones culturales, interculturales, pluriétnicas y basadas en la diversidad; que aporte al desarrollo tecnológico, científico y multidisciplinar del hombre; que vincula la formación académica como eje...
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