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Cuando tenemos en el aula regular a un alumno con discapacidad o una necesidad educativa especial, surgen interrogantes como: ¿Qué voy a hacer con este alumno? ¿Debería estar en una escuela especial?o comentarios tales como: dentro del salón de clases altera a los demás, si lo atiendo a él, no puedo atender a los demás.

Pareciera ser que estas interrogantes no tienen respuesta y no intentamosni pensamos en buscar una.

Todos conocemos o escuchamos que la educación es un derecho de los ciudadanos, de ser aceptados en cualquier escuela, de ser aceptados en ella y recibir un trato digno.Sin embargo cuando se trata de un alumno con discapacidad o Necesidades Educativas Especiales, quizá, en la mayoría de las escuelas son “aceptados”, por solo cumplir con los lineamientos, pero: ¿Quésucede en realidad cuando el alumno esta “integrado” en el salón de clases? ¿Será que el niño se siente contento al estar allí? ¿Qué pensará la maestra de grupo y sus compañeros? ¿La familia estará agusto con el trato que le dan?

¿En nuestra realidad la integración educativa depende del mismo alumno, de la maestra, de los alumnos o de la sociedad? El desconocimiento de algo nuevo o diferente,siempre trae temor, angustia…

Les comentaremos dos casos, uno al que llamaremos Jorge, quien es un niño que presenta Retraso Psicomotor, era estudiante de 3er grado de preescolar, grupo integradopor 27 alumnos. La preocupación o angustia de la educadora era, lograr qué el niño participara en las actividades, era una alerta constante de no saber que hacer con él, aunado a que el niño presentabaconductas inadecuadas, tales como salirse del salón, cambiar los objetos de su lugar, interactuar y comunicarse a través de mordidas, empujones, o tomando las cosas de sus compañeros; estas conductasangustiaban a la educadora, porque en realidad no sabía qué pasaba con el niño o por qué reaccionaba así, y en consecuencia no sabía cómo responder ante tales situacio

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