discapacidad
Páginas: 10 (2433 palabras)
Publicado: 18 de octubre de 2015
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
TURMERO MACARO
P.N.F.E.
Como a través de los materiales de provecho estimulamos la motricidad fina en los educandos de 3er grado del instituto de educación especial bolivariana “Francisco Linares Alcántara”
Asesor:Alumnos:
Ana Bolívar Yara Reyes
C.I.: 24.815.955
7mo Semestrede Educación especial
Junio 2013
Diagnostico
El instituto de educación especial bolivariano Francisco Linares Alcántara, es una institución que ingresa escolares con tan solo el niño(a) tenga la condición, retardo mental (discapacidad intelectual) con condiciones asociadas entre otros.
Fue fundada en el año 2002 en la alcaldía del municipio Francisco Linares Alcántara, ya que lapoblación se hacía más extensa, el gobernador Didalco bolívar, les regalo una casa en el B/ Museo de allí fue la separación en el año 2005 en la Morita II se encuentra ubicada actualmente.
Durante el proceso de vinculación que lleva a cabo el instituto de educación especial bolivariana Francisco Linares Alcántara (I.E.E.EB.L.A.), se realizó la indagación del aula de 3er grado, está integrado pornueve (9) educadores con edades comprendidas entre diez (10) a doce (12) años de edad cronológicas, entre ellas cuatro (4) hembras y cinco (5) varones con discapacidad intelectual, autismo selectivo, teniendo en cuenta que este escolar responde al llamado por su nombre, podemos resaltar que contamos con ocho (8) educandos con retardo mental y bajo nivel de desempeño, entre este grupo encontramos dos(2) alteraciones conductual que se reflejan en agresión hacia sus compañeros.
Tomando en cuenta que en el aula 3er grado hay que reforzar la estimulación, en cuanto a la motricidad fina en los educadores
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIO-PEDAGÓGICA
Durante el proceso de observación realizado en el instituto de educación especial bolivariana Francisco Linares Alcántara, en elaula de 3er grado que ati8ende a los estudiantes con discapacidad intelectual, autismo selectivo, se detectó la falta de estimulación en cuanto los docentes hacia los escolares y su motricidad fina.
La estimulación es un instrumento utilizado con el objetivo de mejorar las condiciones de vida, de las personas con discapacidad, para ello se recurre a medios y estrategias que trabajan las capacidadesmás básicas del ser humano, las sensaciones, la percepción y la integración sensorial.
La estimulación en cuanto a la motricidad fina (musculo de las manos) es fundamental antes del aprendizaje de la lecto-escritura. Si analizamos que la escritura requiere de una coordinación y entrenamiento motriz de las manos, es de suma importancia que la docente realice una serie de ejercicios, secuencialesen complejidad para lograr el dominio y destreza de los músculos finos de los dedos y manos.
Un buen desarrollo de esa destreza se reflejara cuando el niño comience a manejar los signos gráficos, con movimientos armónicos y uniformes de su mano en la hoja de su cuaderno.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROBLEMA SOCIO-PEDAGÓGICO
Existen diferentes teorías que sustentan desdediferentes perspectivas, de este Chilina León De Viloria nos resalta que el desarrollo motor, es su doble vertiente de motricidad gruesa y fina, desde la formación prenatal, permite a los niños y niñas controlar las partes grandes y pequeñas de su cuerpo y pasos del movimiento involuntario y reflejo a voluntario e intencional.
El proceso de cambio de esta área de desarrollo, considerada universal...
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
TURMERO MACARO
P.N.F.E.
Como a través de los materiales de provecho estimulamos la motricidad fina en los educandos de 3er grado del instituto de educación especial bolivariana “Francisco Linares Alcántara”
Asesor:Alumnos:
Ana Bolívar Yara Reyes
C.I.: 24.815.955
7mo Semestrede Educación especial
Junio 2013
Diagnostico
El instituto de educación especial bolivariano Francisco Linares Alcántara, es una institución que ingresa escolares con tan solo el niño(a) tenga la condición, retardo mental (discapacidad intelectual) con condiciones asociadas entre otros.
Fue fundada en el año 2002 en la alcaldía del municipio Francisco Linares Alcántara, ya que lapoblación se hacía más extensa, el gobernador Didalco bolívar, les regalo una casa en el B/ Museo de allí fue la separación en el año 2005 en la Morita II se encuentra ubicada actualmente.
Durante el proceso de vinculación que lleva a cabo el instituto de educación especial bolivariana Francisco Linares Alcántara (I.E.E.EB.L.A.), se realizó la indagación del aula de 3er grado, está integrado pornueve (9) educadores con edades comprendidas entre diez (10) a doce (12) años de edad cronológicas, entre ellas cuatro (4) hembras y cinco (5) varones con discapacidad intelectual, autismo selectivo, teniendo en cuenta que este escolar responde al llamado por su nombre, podemos resaltar que contamos con ocho (8) educandos con retardo mental y bajo nivel de desempeño, entre este grupo encontramos dos(2) alteraciones conductual que se reflejan en agresión hacia sus compañeros.
Tomando en cuenta que en el aula 3er grado hay que reforzar la estimulación, en cuanto a la motricidad fina en los educadores
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIO-PEDAGÓGICA
Durante el proceso de observación realizado en el instituto de educación especial bolivariana Francisco Linares Alcántara, en elaula de 3er grado que ati8ende a los estudiantes con discapacidad intelectual, autismo selectivo, se detectó la falta de estimulación en cuanto los docentes hacia los escolares y su motricidad fina.
La estimulación es un instrumento utilizado con el objetivo de mejorar las condiciones de vida, de las personas con discapacidad, para ello se recurre a medios y estrategias que trabajan las capacidadesmás básicas del ser humano, las sensaciones, la percepción y la integración sensorial.
La estimulación en cuanto a la motricidad fina (musculo de las manos) es fundamental antes del aprendizaje de la lecto-escritura. Si analizamos que la escritura requiere de una coordinación y entrenamiento motriz de las manos, es de suma importancia que la docente realice una serie de ejercicios, secuencialesen complejidad para lograr el dominio y destreza de los músculos finos de los dedos y manos.
Un buen desarrollo de esa destreza se reflejara cuando el niño comience a manejar los signos gráficos, con movimientos armónicos y uniformes de su mano en la hoja de su cuaderno.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROBLEMA SOCIO-PEDAGÓGICO
Existen diferentes teorías que sustentan desdediferentes perspectivas, de este Chilina León De Viloria nos resalta que el desarrollo motor, es su doble vertiente de motricidad gruesa y fina, desde la formación prenatal, permite a los niños y niñas controlar las partes grandes y pequeñas de su cuerpo y pasos del movimiento involuntario y reflejo a voluntario e intencional.
El proceso de cambio de esta área de desarrollo, considerada universal...
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