discapacidades

Temas de Diagnostico De Problemas de Aprendizaje
Del libro METODO FONOGRAFICO RETONDARO
de próxima edición
Autora María C. Retondaro
Vigotsky Y El Concepto De Discapacidad
¿Cuál es la gradiente que nos especifica que estamos ante una debilidad mental con retardo global o ante un retraso simple del lenguaje?
Para salvar esta importante dificultad, como veremos más adelante, según proponeVigotsky., es importante la realización de un diagnóstico estructural, evaluando tanto aspectos intrapsicológicos como interpsicológicos y por supuesto, la capacidad potencial de aprendizaje del niño. Para ello deberemos evaluar el desarrollo potencial para aprender del niño, teniendo en cuenta el postulado más importante de la teoría de Vigotsky: la zona de desarrollo próximo. Les brindaremosnuestra ayuda en la realización de tareas que se encuentran un poco por encima de sus posibilidades actuales. En la medida en que las vayan resolviendo con éxito, nuevamente les propondremos el siguiente nivel de dificultad, también un poco más complejo que el anterior. De esta manera, evaluaremos realmente hasta donde es capaz de llegar con nuestra ayuda, en vez de dejarlo solo. Realmente se debe"aprender a aprender". Y solamente el aprendizaje que se realiza dentro de la zona de desarrollo próximo, es el que genera un real desarrollo cognitivo y aprendizaje.
Como vemos, muchas pseudo oligofrenias, pueden deberse tanto a trastornos subyacentes del lenguaje, como a la falta de adecuados procesos de interacción social en el desarrollo de las funciones psicológicas superiores
Vigotsky nosbrinda una imagen optimista acerca de las posibilidades de progreso del niño que presenta dificultades de aprendizaje. El niño no es un ser "cerrado" al que podamos rotular con una etiqueta definitiva, por el contrario, es un ser abierto al futuro, pura posibilidad y potencia. Es una historia que si bien se apoya en el pasado, el presente y el futuro pueden ser muy venturosos si cuenta con la ayudade la sociedad, de otro ser humano que no solamente establezca con él un contacto afectivo cálido, sino que además le marque el camino para aprender y lo guíe aplicando métodos "diferentes".
El concepto de "discapacidad" en Vigotsky, al cual adhiero totalmente, es que nunca consideró al "defecto" como un obstáculo significativo que impida el aprendizaje y desarrollo del niño. Simplemente sonniños con capacidades o desarrollos diferentes.
Asimismo, no considera a la discapacidad como desvinculada del entorno social del niño. Aun más, sin ignorar los factores biológicos, la sociedad puede crear discapacidades al no brindar al alumno las herramientas necesarias para aprender.
Vigotsky propone no quedarnos anclados en las causas de la dificultad, sino dar preeminencia a los aspectos detratamiento, mediante métodos de enseñanza basados en el concepto de zona de desarrollo próximo, porque además posibilitan la realización de un diagnóstico cualitativo de la calidad intelectual del niño, oponiéndose a cualquier evaluación de tipo cuantitativo.
Con toda razón Vigotsky es considerado fundador de la educación especial e inspirador de las actividades de estimulación temprana de laescuela rusa.

DIAGNOSTICO ESTRUCTURAL
Vigotsky propone no centrarse únicamente en el síntoma extrayendo conclusiones de una fría semiología, sino por el contrario propone actuar con un criterio estructural que contemple también los factores de riesgo que pudieron afectar al niño provenientes de su entorno. Analiza dos categorías indisolublemente unidas e interrelacionadas:
- lo interpsicológico:lo exterior, la dimensión social
- lo intrapsicológico: es el plano individual
El niño internaliza las herramientas que le brinda la sociedad para poder aprender, por lo tanto el medio social es absolutamente necesario para el aprendizaje y el desarrollo infantil.
Se pasa de una dimensión a otra a través de la internalización o interiorización de representaciones simbólicas de una determinada...