Discapacidades

DESARROLLO DEL NIÑO CON DEFICIENCIA VISUAL DESDE UNA PERSPECTIVA SOCIAOCULTURAL Marilda Moraes Garcia Bruno * Ayola A. Palácios ** *Doctora en Educación, línea de investigación: Educación Especial; Especialista en deficiencia visual y múltipla; Profesora de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de la Grande Dorados. (Dorados, Riogrande del Sur/ Brasil); Coordinadora del Grupo deInvestigaciones en Educación Inclusiva. ** Magíster en Disturbios del Desarrollo; línea de investigación: Neurociencia y educación especial; Especialista en Integración Sensorial; Profesora Invitada en Diferentes Universidades Internacionales. Consultora de la Fundación Hilton Perkins. RESUMEN La actual evidencia neurocientífica unida a los avances en la comprensión de la naturaleza socio-cultural delaprendizaje y el desarrollo humano ofrecen una combinación de factores que permiten un mejor entendimiento de los caminos a través de los cuales se construyen los procesos de desarrollo no solo a nivel sensoriomotor sino también a nivel de las funciones psicológicas superiores. De esta manera, se reconoce que los procesos de aprendizaje y desarrollo del niño presentan singularidades que no puedenser ignoradas y tampoco analizadas de forma aislada, pues, dependen de múltiples factores y no apenas del potencial y condición biológica de cada uno. En efecto, el bebe nace con una constitución biológica y una herencia filogenética que lo hacen apto para usar el lenguaje y otros instrumentos culturales, pero necesita de la presencia del otro, para aprender a usarlos y significarlos. Por esto,el desarrollo humano se entiende

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como un proceso que depende de la participación social y cultural (VIGOTSKY, 1989; ROGOFF, 2005) Por considerar que estos aportes son relevantes para la actual discusión sobre la inclusión social de la persona con discapacidad, se propone sustentar la importancia de la mediación social para el desarrollo del niño con discapacidad visual, fundamentados enconstructos teóricos de la neurociencia y del enfoque sociocultural. Para realizar esta tarea, es importante reconocer los caminos por los cuales este niño integra y procesa las informaciones sensoriales, como desarrolla la capacidad para percibir el contraste y el movimiento, la localización y el seguimiento de objetos y personas, y como coordina los esquemas sensoriomotores, las posturas y losgestos humanos. Palabras clave: Aprendizaje, desarrollo sensoriomotor, deficiencia visual INTRODUCCIÓN
No es fácil aceptar que lo humano no se da en la interioridad corporal –aunque depende de ella y no existe sin en ella, sino en la dinámica de la relación [con el otro]. (MATURANA, 1992, p. 183).

El desarrollo del niño en situación de discapacidad, depende tanto de las características de subiología singular, como de las características históricas de la sociedad en la cual nace y vive. Este momento histórico social, va a determinar cual será su lugar en la vida y en el imaginario social, las oportunidades que tendrá para la participación cultural, los tipos de apoyo que le serán ofrecidos por los adultos y la comunidad, así como también las modificaciones y adecuaciones que la sociedadesta dispuesta a garantizar para que este niño pueda disfrutar y ejercer –en igualdad de condiciones, todos los derechos humanos y libertades fundamentales. Este enfoque reclama el derecho del niño a ser diferente, como cualquier otro ser humano, y desvirtúa los enfoques de intervención dirigidos al logro de la

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normalización de la biología del niño, a través de procesos terapéuticos oeducativos especiales que implican un empobrecimiento de las oportunidades de relacionarse y participar de la corriente social de la vida en su comunidad; la visión del desarrollo como un proceso construido desde la mediación cultural y la relación con el otro, permite pensar que las intervenciones válidas son aquellas en las cuales se facilitan los avances del niño desde su zona de desarrollo...