Discapacidades

Antecedentes
La Importancia Del Contexto Académico En El Aprendizaje Del Niño Con Discapacidad Intelectuales
ABSTRACT. El contexto es el conjunto de elementos que envuelven una situación o circunstancia, este conjunto de elementos hacen referencia a los antecedentes prenatales, postnatales y perinatales, tiempo, edad, cultura, lugar, situación socioeconómica, etc. El retraso mental ahorarecibe el nombre de discapacidad intelectual pero el empleo de las dos expresiones es correcto y se refiere a un funcionamiento cognitivo que está por debajo de la media del coeficiente intelectual. Es importante tomar en cuenta que desde que el individuo nace ya posee una carga genética, que hereda de los progenitores y que influye tanto en su personalidad como temperamento. Y estos son parte básicaen el desenvolvimiento en la vida diaria. Al hablar de la integración en escuelas regulares a las personas con retraso mental debemos tomar en cuenta los retos de inclusión que esto implica, ya que la persona con discapacidad intelectual tiene sus limitaciones asociadas, es decir, existe un vínculo entre las habilidades adaptativas en las que presenta dificultades con sus habilidades cognitivas ypor lo tanto académicas, estas están muy relacionadas porque para adquirir ciertas competencias en el ámbito escolar, tendría que “dominar” otras competencias adaptativas, como: el idioma, habilidades interpersonales, responsabilidad social.
INTRODUCCIÓN. Cuando se proporcionan los ambientes adecuados en el ámbito escolar al niño con discapacidad intelectual el desarrollo de sus habilidades ycompetencias, se verá reforzado, y mejorara generalmente, generando con esto complacer necesidades que motivaran al infante en su vida académica y personal. Posibilitando llegar a ser personas independiente y productivo en su comunidad. Trabajar día con día en la integración de discapacidades es un reto que nos debemos de plantear, no es un objetivo fácil de lograr, ya que por falta de información alla sociedad es un problema cultural. Las personas más próximas a desarrollar las competencias académicas del niño son los docentes, ya que lo que se pretende es la inclusión de los niños con discapacidad a escuelas regulares posibilitando un sistema integrados y abierto a la diversidad, en algunos casos estos docentes carecen de capacitación y aunque pretenden y quieren apoyar al niño, sin unapropiado contexto educativo puede provocar más dificultades de aprendizaje al infante. Como psicopedagogas estamos consientes que cada niño es diferente, y de que este niño presenta dificultades para realizar ciertas actividades y habilidades para realizar otras, partiendo de esto podemos decir que todos los alumnos tienen necesidades educativas especiales, pero que algunos niños requieren de unapoyo psicopedagógico y de una adaptación curricular más que otros.
REVISIÓN DE LA LECTURA. Sin autor. “la discapacidad intelectual y la integración educativa”, tomado de: AAMR 2000. P.5 Si se ofrecen los apoyos apropiados durante un periodo prolongado, el funcionamiento en la vida de la persona con retraso mental mejorara generalmente. Los apoyos apropiados hacen referencia a una adaptación en elcontexto que encaje a las necesidades de la persona, pero tomando en cuenta a los demás niños que están a su alrededor y generalizando la propuesta también para ellos. Al adaptar el entorno de la persona con discapacidad en cuanto sus necesidades y tomando en cuenta que no se debe pensar que necesitan todo “especial”, el infante con discapacidad intelectual se desarrollara con mas posibilidad deser independiente y productivo, con más facilidad de integrarse a la sociedad en que se desenvuelve. Sin autor. “la discapacidad intelectual y la integración educativa”, tomado de: AAMR 2000. P.6 Decir que un alumno tiene necesidades educativas especiales significa que a lo largo de su escolarización, puede presentar dificultades de aprendizaje. Si consideramos las necesidades de aprendizaje...