DISCIPLINA ECONOMICA ADMINISTRATIVA
Páginas: 5 (1053 palabras)
Publicado: 13 de julio de 2014
INFORME DE LECTURA
DATOS GENERALES:
1) Nombre del alumno (alumnos):Sergio Castaño Ponce de León
2) Profesor: Rosaura González Rubalcava
3) Fecha de la actividad: 22 de mayo de 2014
4) Título de la actividad :la sociedad del conocimiento
CONTENIDO:
1) Objetivo: Identificar, delimitar y nombrar las transformaciones en la sociedad industrial
2) Argumentación:
EsteEstado es globalmente llamado como Estado-Providencia, Estado social, o incluso como Welfare State (Estado de bienestar)
Los ejemplos de estos estudios los podemos encontrar en las obras clásicas de los autores Touraine y Bell.
El análisis sociológico de estas transformaciones ha evolucionado mucho a lo largo de treinta años pero todos tienen diferentes puntos de vista.
Sociedad"postindustrial", "programada", "informacional", "inmaterial", constituyen algunos apelativos que son testigos de la insistencia sobre una explicación, que de manera privilegiada o preponderante contribuye a nombrar estas transformaciones "innombrables".
¿Cómo describir, caracterizar y definir a esta sociedad del conocimiento?
Según Touraine la definió como sociedad programada donde laproducción y difusión masiva de los bienes culturales ocupan un lugar principal como lo es la educación, la salud y los medios de comunicación
Para Castells
La tecnología de la información es para esta revolución lo que las nuevas fuentes de energía fueron para las revoluciones industriales sucesivas
Las sociedades del conocimiento son altamente auto-reflexivas y auto-transformadoras,al mismo tiempo que frágiles, por lo cual difieren de las sociedades industriales.
La producción de conocimiento, la innovación y las posibilidades de formar redes, la aptitud para concebir nuevos productos, la investigación y el desarrollo, son los elementos que condicionan cada vez más el éxito económico.
El saber es el conocimiento verificado, consagrado, certificado, "consolidado",legitimado mediante los mecanismos institucionales científicos, de memoria colectiva o de los sistemas de creencia (David y Foray, 2002).
Para Stehr (2000) la parte más grande de lo que llamamos "saber" es el conocimiento objetivo y reconocido y el conocimiento es un poder de acción
Hasta fines del siglo XVIII la ciencia tenía la función de instruir, es decir, de elaborar el sentido o lasvisiones del mundo.
A fines del siglo XX, sin perder sus otras funciones, la ciencia se volvió más y más una fuerza inmediatamente productiva o performante; hoy en día puede aplicarse a la producción sin la mediación del trabajo activo, físico (Stehr, 2000).
Como resultado de esta evolución, el conocimiento científico, se entendio como fuerza productiva inmediata
El conocimientoexige siempre ciertas capacidades de interpretación y de dominio de las circunstancias de la situación
En el conocimiento no se puede reemplazar la interaccion humana ya que es el elemento central de la adquisición de competencia y habilidades y un sistema de información solo te puede dar aprendizaje.
La educación posmoderna vinculada a la sociedad del conocimiento
Los sistemaseducativos se han ido transformando por efecto de la presión del cambio social. Esto ha generado que los profesores adquieran nuevas técnicas de trabajo debido a los cambios que se han dado en la historia de la educación.
Por tanto, que desde una perspectiva internacional, el comparatista alemán Wolfgang Mitter, a mediados de la década de 1980, en pleno proceso de expansión de los cambios quecaracterizan a la tercera revolución educativa, hablara del predominio de una “fase de desencanto”.
Los profundos cambios que se van a generar en la tercera revolución educativa, modificando los fundamentos, la concepción y los objetivos mismos de los sistemas educativos, tienen su origen en 1957 en estados unidos debido al lanzamiento del primer satélite artificial ruso en órbita sobre la...
DATOS GENERALES:
1) Nombre del alumno (alumnos):Sergio Castaño Ponce de León
2) Profesor: Rosaura González Rubalcava
3) Fecha de la actividad: 22 de mayo de 2014
4) Título de la actividad :la sociedad del conocimiento
CONTENIDO:
1) Objetivo: Identificar, delimitar y nombrar las transformaciones en la sociedad industrial
2) Argumentación:
EsteEstado es globalmente llamado como Estado-Providencia, Estado social, o incluso como Welfare State (Estado de bienestar)
Los ejemplos de estos estudios los podemos encontrar en las obras clásicas de los autores Touraine y Bell.
El análisis sociológico de estas transformaciones ha evolucionado mucho a lo largo de treinta años pero todos tienen diferentes puntos de vista.
Sociedad"postindustrial", "programada", "informacional", "inmaterial", constituyen algunos apelativos que son testigos de la insistencia sobre una explicación, que de manera privilegiada o preponderante contribuye a nombrar estas transformaciones "innombrables".
¿Cómo describir, caracterizar y definir a esta sociedad del conocimiento?
Según Touraine la definió como sociedad programada donde laproducción y difusión masiva de los bienes culturales ocupan un lugar principal como lo es la educación, la salud y los medios de comunicación
Para Castells
La tecnología de la información es para esta revolución lo que las nuevas fuentes de energía fueron para las revoluciones industriales sucesivas
Las sociedades del conocimiento son altamente auto-reflexivas y auto-transformadoras,al mismo tiempo que frágiles, por lo cual difieren de las sociedades industriales.
La producción de conocimiento, la innovación y las posibilidades de formar redes, la aptitud para concebir nuevos productos, la investigación y el desarrollo, son los elementos que condicionan cada vez más el éxito económico.
El saber es el conocimiento verificado, consagrado, certificado, "consolidado",legitimado mediante los mecanismos institucionales científicos, de memoria colectiva o de los sistemas de creencia (David y Foray, 2002).
Para Stehr (2000) la parte más grande de lo que llamamos "saber" es el conocimiento objetivo y reconocido y el conocimiento es un poder de acción
Hasta fines del siglo XVIII la ciencia tenía la función de instruir, es decir, de elaborar el sentido o lasvisiones del mundo.
A fines del siglo XX, sin perder sus otras funciones, la ciencia se volvió más y más una fuerza inmediatamente productiva o performante; hoy en día puede aplicarse a la producción sin la mediación del trabajo activo, físico (Stehr, 2000).
Como resultado de esta evolución, el conocimiento científico, se entendio como fuerza productiva inmediata
El conocimientoexige siempre ciertas capacidades de interpretación y de dominio de las circunstancias de la situación
En el conocimiento no se puede reemplazar la interaccion humana ya que es el elemento central de la adquisición de competencia y habilidades y un sistema de información solo te puede dar aprendizaje.
La educación posmoderna vinculada a la sociedad del conocimiento
Los sistemaseducativos se han ido transformando por efecto de la presión del cambio social. Esto ha generado que los profesores adquieran nuevas técnicas de trabajo debido a los cambios que se han dado en la historia de la educación.
Por tanto, que desde una perspectiva internacional, el comparatista alemán Wolfgang Mitter, a mediados de la década de 1980, en pleno proceso de expansión de los cambios quecaracterizan a la tercera revolución educativa, hablara del predominio de una “fase de desencanto”.
Los profundos cambios que se van a generar en la tercera revolución educativa, modificando los fundamentos, la concepción y los objetivos mismos de los sistemas educativos, tienen su origen en 1957 en estados unidos debido al lanzamiento del primer satélite artificial ruso en órbita sobre la...
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