Disciplina En El Aula
Páginas: 16 (3784 palabras)
Publicado: 28 de diciembre de 2012
ASPECTOS BASICOS CONDUCTUALES
para ayudar al maestro
frente a grupo.
Para lograr un ambiente de aprendizaje positivo, es necesario mantener conductas adecuadas dentro y fuera del aula.
Las herramientas a continuación descritas tienen como función lo anteriormente descrito.
Desde el enfoque de la Terapia Conductual aplicada a niños:
Si deseas que el niño siga mostrando conductasadecuadas puedes realizar:
1. Principios para incrementar la conducta.
2. Principios para decrementar la conducta.
3. Otros principios.
4. Estrategias clínicas. Desarrolladas por CEGESTA a través de su clínica A.P.P.
PRINCIPIOS PARA INCREMENTAR LA
CONDUCTA.
* Principio del reforzamiento social: que implica una respuesta verbal específica de tu parte, de lo que deseas queel niño siga realizando. Por ejemplo: “Muy bien Pedrito estás sentado esperando tu turno”.
* Principio del moldeamiento. Implica que designas la tarea en pasos cortos de tal manera que el estudiante sucesivamente lo alcance, cada paso que da hacia la conducta objetivo tú la refuerzas, por ejemplo: “Carmen estás a la mitad de llevar el material a su lugar sigue así hasta terminar”.
*Principios del reforzamiento positivo: Tú le das al niño un premio por realizar la conducta adecuada. Por ejemplo: “el niño que termine de guardar sus cosas en la mochila le das una carta o un taso y lo felicitas”.
* Principios de generalización. Haces evidente en que otro momento el niño tuvo una buena conducta y le pides que se comporte como en aquellas ocasión. Por ejemplo: Ayer estuvistemuy atento en la clase de matemáticas, hoy espero que también lo hagas”.
PRINCIPIOS PARA DECREMENTAR LA CONDUCTA.
* Principio del castigo 2: tiempo-fuera. Se utiliza de forma corta es decir por cada año de edad le quitas un minuto dentro de la actividad. Es parcial y si el niño no se logra controlar es necesario buscar otra estrategia. Es importante que el lugar del tiempo fuera no seaestimulante para el niño sino un lugar neutro.
* Principio del castigo 3: costo de respuesta. Implica que le niño sabe que tiene que entregar “x” cantidad de trabajo o conducta para poder seguir con la otra actividad. Por ejemplo para ir a recreo necesitas dos trabajos. Para poder participar en el juego necesitas estar callado y esperar tu turno, hasta entonces podrás ser incluido.PRINCIPIOS ADICIONALES.
* Principio del modelamiento e imitación. Tú maestro le explicas al niño lo que quieres que haga, por ejemplo: Mira voy a caminar como quiero que lo hagas, terminas y ahora es el turno del niño”.
* Asociación Auditiva-motora. Se le da al niño una instrucción, se esperan los 40 segundos que el cerebro necesita para dar la orden, si el niño no lo hace lo tomas de la manoy diciéndole otra vez la instrucción lo llevas a que la realice.
* Reloj de actividades. Es una forma de calendario gráfico, utiliza el lenguaje simbólico y le muestra al niño que actividad y como le toca realizarlo.
El círculo indica el tiempo total de escuela
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* La congruencia: Recuerda si has dicho
No, es no. Si has dicho Si, es si esto te ayuda para los límites.
ASPECTOS PERSONALES
* Habilidades de la comunicación con niños.
* Visión periférica.
* Aspectos interiores
* Entender que soy la autoridad
Habilidades en la comunicación con niños:
COMO DECIRLO A LOS NIÑOS:
La diferencia entre la palabra...
para ayudar al maestro
frente a grupo.
Para lograr un ambiente de aprendizaje positivo, es necesario mantener conductas adecuadas dentro y fuera del aula.
Las herramientas a continuación descritas tienen como función lo anteriormente descrito.
Desde el enfoque de la Terapia Conductual aplicada a niños:
Si deseas que el niño siga mostrando conductasadecuadas puedes realizar:
1. Principios para incrementar la conducta.
2. Principios para decrementar la conducta.
3. Otros principios.
4. Estrategias clínicas. Desarrolladas por CEGESTA a través de su clínica A.P.P.
PRINCIPIOS PARA INCREMENTAR LA
CONDUCTA.
* Principio del reforzamiento social: que implica una respuesta verbal específica de tu parte, de lo que deseas queel niño siga realizando. Por ejemplo: “Muy bien Pedrito estás sentado esperando tu turno”.
* Principio del moldeamiento. Implica que designas la tarea en pasos cortos de tal manera que el estudiante sucesivamente lo alcance, cada paso que da hacia la conducta objetivo tú la refuerzas, por ejemplo: “Carmen estás a la mitad de llevar el material a su lugar sigue así hasta terminar”.
*Principios del reforzamiento positivo: Tú le das al niño un premio por realizar la conducta adecuada. Por ejemplo: “el niño que termine de guardar sus cosas en la mochila le das una carta o un taso y lo felicitas”.
* Principios de generalización. Haces evidente en que otro momento el niño tuvo una buena conducta y le pides que se comporte como en aquellas ocasión. Por ejemplo: Ayer estuvistemuy atento en la clase de matemáticas, hoy espero que también lo hagas”.
PRINCIPIOS PARA DECREMENTAR LA CONDUCTA.
* Principio del castigo 2: tiempo-fuera. Se utiliza de forma corta es decir por cada año de edad le quitas un minuto dentro de la actividad. Es parcial y si el niño no se logra controlar es necesario buscar otra estrategia. Es importante que el lugar del tiempo fuera no seaestimulante para el niño sino un lugar neutro.
* Principio del castigo 3: costo de respuesta. Implica que le niño sabe que tiene que entregar “x” cantidad de trabajo o conducta para poder seguir con la otra actividad. Por ejemplo para ir a recreo necesitas dos trabajos. Para poder participar en el juego necesitas estar callado y esperar tu turno, hasta entonces podrás ser incluido.PRINCIPIOS ADICIONALES.
* Principio del modelamiento e imitación. Tú maestro le explicas al niño lo que quieres que haga, por ejemplo: Mira voy a caminar como quiero que lo hagas, terminas y ahora es el turno del niño”.
* Asociación Auditiva-motora. Se le da al niño una instrucción, se esperan los 40 segundos que el cerebro necesita para dar la orden, si el niño no lo hace lo tomas de la manoy diciéndole otra vez la instrucción lo llevas a que la realice.
* Reloj de actividades. Es una forma de calendario gráfico, utiliza el lenguaje simbólico y le muestra al niño que actividad y como le toca realizarlo.
El círculo indica el tiempo total de escuela
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* La congruencia: Recuerda si has dicho
No, es no. Si has dicho Si, es si esto te ayuda para los límites.
ASPECTOS PERSONALES
* Habilidades de la comunicación con niños.
* Visión periférica.
* Aspectos interiores
* Entender que soy la autoridad
Habilidades en la comunicación con niños:
COMO DECIRLO A LOS NIÑOS:
La diferencia entre la palabra...
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