disciplina para alumnos de primaria

 
DICIPLINA ESCOLAR PARA ALUMNOS DE 4 DE PRIMARIA


Universidad de la vera- cruz
Pedagogía 5-A
Trabajo final
Materia
Fundamentos del desarrollo cognitivo
Trabajo final:
Disciplina escolar para alumnos de 4 de primaria
Alumna: DIANA IBETH ADAME LOPEZ

DICIPLINA ESCOLAR PARA ALUMNOS DE 4 DE PRIMARIA

Estrategias de profundización para la adquisición deconocimientos

El trabajo surge a partir de las dificultades, relacionadas con los conocimientos sobre contenidos teóricos fundamentales para la actividad físicadeportiva, que poseen los escolares con retraso mental leve, diagnosticados por los autores.
Propone una estrategia pedagógica para la adquisición de los conocimientos teóricos de la actividad física deportiva en alumnos ambulatorios de elConsejo Popular Abel Santamaría de Encrucijada, que se concreta de forma amena e interesante en un folleto, con cuentos, rimas, historias, reglas de los diferentes deportes y pasatiempos, que permiten profundizar en los conocimientos teóricos y perfeccionar los resultados de la actividad física deportiva, dentro de la comunidad, para niñas y niños con necesidades educativas especiales
La actividadfísica deportiva constituye un fenómeno social que se ha puesto de manifiesto desde los primeros tiempos de la humanidad. Ella forma parte integrante de la formación multilateral y armónica de la personalidad, encaminado al desarrollo de las capacidades de rendimiento físico del individuo sobre la base del perfeccionamiento morfológico y funcional de su organismo, la formación y el mejoramiento desus habilidades motrices, la adquisición de conocimientos teóricos y el desarrollo de sus cualidades morales y volitivas.
La actividad física deportiva contemporánea ha superado el enfoque tradicional de ejercicio físico y la salud para dirigir su acción a la formación integral de las personas en un proceso donde se conviertan en sujetos activos, constructores de su aprendizaje y donde elprofesor, entrenador o técnico, además de ser un facilitador, asume un rol de investigador y de creador en dicho proceso.
Para lograr el desarrollo integral de los miembros de la comunidad durante el desarrollo de la actividad física deportiva se necesita vincular la teoríacon la práctica, sin embargo históricamente, la transmisión de conocimientos no ha recibido la misma atención y tratamiento que lorelaciona con la formación y desarrollo de las habilidades motrices básicas y deportivas, así como de las capacidades físicas.
Cuando se trabaja la actividad física deportiva en personas con diagnóstico de retraso mental leve el conocimiento teórico transmitido a ellos ha estado limitado fundamentalmente a las cuestiones elementales relacionadas con los modos de ejecutar algunos ejerciciosfísicos, sin embargo estos conocimientos son realmente indispensables y básicos para lograr un mejor desarrollo de dichas habilidades, insertándolos a la práctica sistemática junto a la comunidad.
El enfoque integral físico educativo con personas que presentan retraso mental tiene como premisa fundamental concederle una gran importancia como sujeto activo, constructor de su propio aprendizaje. Sinembargo, hay que observar que ellos son diferentes, que no todos tienen el mismo ritmo de aprendizaje, ni el mismo nivel de desarrollo físico.
El conocimiento teórico y la práctica han de andar juntas. La teoría se extrae de la práctica, de la generalización de la experiencia práctica, y al mismotiempo, transforma esta hacia lo nuevo y cualitativamente superior. Estos aspectos resultan difíciles delograr al ser trabajados en personas con retraso mental y mucho más si se trabaja con ellos mediante una atención ambulatoria

PENSAMIENTO PROFUNDO
Para la psicología educacional, el aprendizaje no significa simplemente adquirir ciertos conocimientos, quedarse en la reproducción de un conocimiento o ejecutar un determinado procedimiento. El
aprendizaje profundo implica el dominio, la...