Disciplina un ambiente efectivo

ENSAYO

TEMA: Influencia de los modelos de concreción didáctica de Marzano y Biggs sobre las competencias docentes y del bachiller en México.

El mundo está cambiando de un modo constante con la globalización, estos cambios se manifiestan al observar que la sociedad es más dinámica y competitiva, demandando que las nuevas generaciones estén mejor preparadas para afrontar los retospersonales y colectivos del siglo XXI.

El nuevo milenio está asociado con un profundo proceso de transformación social. La sociedad del conocimiento transita hacia un contexto donde la disponibilidad, el acceso y la aplicación del conocimiento se han vuelto el recurso más valioso en la promoción de oportunidades y el motor del desarrollo económico y social en el mundo contemporáneo.Por estas razones es importante para los jóvenes integrarse al conocimiento de las diversas disciplinas humanísticas, científicas y tecnológicas, ya que de ello dependerá su acceso a las distintas oportunidades, así como al desarrollo social general.

Por otro lado, en paralelo a esta evolución hacia las sociedades del conocimiento, en las ciencias sociales, a nivel mundial, se handesarrollado enfoques más integrales del concepto de desarrollo humano que involucra muy diversos aspectos del crecimiento y la educación de los jóvenes para favorecer en ellos el desenvolvimiento de todas sus capacidades y potencialidades. La intención es dotarlos de elementos necesarios para una mejor convivencia en las sociedades democráticas.

Por lo anterior al referirnos de la reforma enMéxico, nos damos cuenta que es necesario analizar los antecedentes que nos han permitido la creación de un diseño educativo que se basa principalmente, en una corriente constructivista, Nuthall citado en (Bigss, 1996), en el cual menciona que “el constructivismo cognitivo se refiere a lo que acontece en las mentes de los sujetos, con versiones socioculturales y lingüísticas del constructivismo,refiriéndose más a los contextos y a las formas en las que la mente construye el conocimiento”. Como podemos darnos cuenta ésta aportación nos brinda elementos importantes acerca de que la educación no es un sistema de enseñanza, sino más bien un sistema de aprendizaje que nos recuerda que lo que el alumno hace, es más importante en determinar lo que haya aprendido; que lo que el docente lleva acabo.

Shuell (1986) citado en (Biggs, 1996). Los docentes estamos tan acostumbrados a dar nuestra sesión de clase, como una conferencia donde el estudiante es nuestro espectador y nosotros somos un tipo de “maestro de nivel dos, mantiene el foco del maestro y se ocupa de lo que el maestro hace y que dan como resultado estudiantes pasivos” (Biggs, 2003).

Sin embargo es importanteseñalar que en nuestra experiencia como docentes hemos vivenciado en el salón de clases estudiantes pasivos, incapaces de innovar y proponer puntos de vista que beneficien y enriquezcan los conocimientos adquiridos.

Por lo tanto una forma de apoyar el modelo didáctico de Biggs, es que como docentes dejemos atrás que la enseñanza de conocimientos se imparta de forma mecánica y repetitiva,tenemos que estar convencidos de la necesidad de promover una educación que favorezca el acceso, la aplicación y la contextualización del conocimiento, acorde con los retos que nos demandan las sociedades contemporáneas.

Cabe señalar que los modelos de Marzano y Biggs, permiten la creación de las competencias que se manejan en la reforma. Y efectivamente suena interesante al hablar de lasmismas, ya que día con día han tomado fuerza en el ámbito educativo en los últimos años, y aparece frecuentemente recomendado en los informes realizados por la UNESCO. Algunas ideas centrales de este modelo se resumen en cuestiones como la de aprender a conocer, aprender hacer, aprender a vivir juntos y aprender hacer.

Como una primera aproximación podemos afirmar que el modelo por...