¿Disciplina O Derechos Para La Convivencia?

¿DISCIPLINA O DERECHOS PARA LA CONVIVENCIA?

FAGER, Carlos Eduardo
Instituto de Investigaciones Socioeconómicas
Facultad de Ciencias Sociales
Universidad Nacional de San Juan



Introducción
El presente trabajo se inscribe en una línea de investigación sobre infancia y derechos iniciada hace muchos años, que oportunamente dio cuenta del niño en relación con la ley penal; más tardeabordó el concepto de interés superior del niño sostenido por el discurso jurídico; posteriormente se trabajó sobre la percepción que la sociedad sanjuanina tiene del niño y sus derechos. En el proyecto en desarrollo se entiende que, siendo el niño sujeto de derechos, tome la palabra para hablar de sí mismo y de sus derechos –reivindicados o impuestos- lo que supondría la suma de los discursos mássignificativos sobre la temática.
La matriz sobre la cual un niño conceptualiza la noción de derecho estará conformada por el conjunto de experiencias en las que participa cotidianamente, es decir, por los tipos de prácticas que se le ofrecen en los ámbitos familiar y escolar, la pertenencia de clase, las relaciones instauradas por la escuela, etc. La posición del adulto en este proceso esrelevante en la medida en que favorece o no la apropiación de los derechos por parte de los niños, lo que no impide al sujeto infantil emitir juicios e ideas propias acerca de estas normas y elaborar conclusiones a partir de las situaciones que lo tienen o no como protagonistas.
Si se tiene en cuenta que gran parte de la vida de los niños transcurre en el ámbito escolar se podrá entender, entonces,por qué de la apelación al discurso institucional. Este aportará elementos que permitan comprender la lógica del funcionamiento de cada uno de los espacios donde los niños se apropian de sus derechos, más allá de su concurrencia o no a la escuela, si bien, ir o no a la escuela es uno de los elementos que marcan la pertenencia o la marginalidad respecto del actual orden social.
Es desde estaperspectiva que este trabajo se propone indagar el modo en que los niños conciben los derechos y se apropian de ellos. Esto a partir de interrogantes del tipo: Cuáles son los derechos más reivindicados por lo niños como propios?; Cuál es el alcance, los límites y los ámbitos en que los ponen en juego?; Los derechos son conceptualizados tomando en cuenta lo que prohíben, a lo que obligan y lo queposibilitan?; Los incluyen en un sistema normativo más amplio?; Reconocen la distancia que media entre los derechos instituidos y las prácticas sociales en que se ponen en juego?; y qué posición asumen frente a sus derechos y cuál es el papel que le adjudican a los adultos en el ejercicio de los mismos.
A este fin, se propone analizar los discursos relevados a través de encuestas y entrevistas enprofundidad realizadas en el espacio geográfico conocido como “Gran San Juan”. Al mismo tiempo, y con los mismos instrumentos con que oportunamente se intentó determinar cuánto conoce la comunidad acerca de leyes, tratados, o cualquier tipo de normativa, internacionales, nacionales o provinciales que regulen las relaciones del Estado y los adultos particulares con los niños, niñas y adolescentes, seprocura indagar cuál es la percepción que de sí mismo tiene el niño, a partir de lo que él reconoce como derechos que lo asisten “naturalmente” y a partir de la significación que él atribuye a los instituidos por la Convención Internacional de los Derechos del Niño.
De igual modo y con el mismo objetivo se abordan los discursos institucionales (escuelas de EGB3) normativos y de contenidoscurriculares.
Es en este último propósito donde se enmarca la presente ponencia. El lugar de los discursos institucionales, particularmente los referidos a las pautas normativas y de convivencia, los que, como se verá, no plantean diferencia para la institución escolar y/o para la “comunidad educativa”.

Marco conceptual: infancia y disciplina
Si hacemos un recorrido breve por las disciplinas que...