Disciplinas

Teaching for Understanding in the Disciplines - and Beyond

Enseñar para la comprensión en las disciplinas - y más allá de ellas.

Por Howard Gardner y Verónica Boix-Mansilla

Proyecto Cero, Universidad de Harvard

Traducción al español Carina G. Lion

Los debates actuales sobre la organización del curriculum preuniversitario han dirigido considerables críticas al rol dominante que han asumidolas asignaturas o las disciplinas. Las críticas van desde un llamado a la interdisciplinariedad o al curriculum por núcleos temáticos hasta un énfasis en los “modos de saber” o los “estilos de aprendizaje” como unidades organizadoras que sustituyen el conocimiento disciplinar.
En este artículo, aún cuando reconocemos el mérito de algunas de las críticas, nos proponemos una mirada positiva delconocimiento disciplinar. Sostenemos que, a través de los años, hombres sabios que han trabajado en dominios específicos, han desarrollado conceptos, métodos, y perspectivas que significan una mejor comprensión del mundo físico, biológico y social que nos rodea. Encontramos que el acceso de los estudiantes a las herramientas disciplinares es un elemento indispensable para una educación de calidad.Privados de las disciplinas, nos convertimos en intelectuales bárbaros.
Desafortunadamente la comprensión genuina en las disciplinas ha probado ser algo muy difícil de alcanzar. Luego de revisar mucha evidencia acumulada del persistente poder de la mente “predisciplinar”, hemos esbozado una aproximación educativa diseñada para generar comprensión efectiva dentro y a través de las disciplinas.Ilustramos este esquema con resultados preliminares extraídos de un estudio con docentes que procuran aumentar la comprensión de los estudiantes a través de las disciplinas. En conclusión, examinamos dificultades prácticas que surgen en el intento de educar para la comprensión e indicamos cómo algunos de estos obstáculos deben ser abordados.

INTRODUCCIÓN: UNA DEFENSA DE LAS DISCIPLINAS

La nociónde disciplina tiene dos caras. La versión popular de disciplina denota la necesidad de los individuos de comportarse de acuerdo con un régimen estricto. Mientras algunos en nuestra cultura reconocen la necesidad de un entrenamiento disciplinado (“ese chico necesita disciplina”), pocos (excepto quizás por los masoquistas) se muestran entusiastas por una vida disciplinada. La versión académica delas disciplinas se refiere a dominios de conocimiento o competencias dentro de la sociedad; los sujetos se alistan en aprendizajes ya sea escolares o informales y eventualmente alcanzan un cierto grado de experticia en una disciplina. Si bien en general la mayoría de los educadores reconoce la necesidad de adquirir saberes disciplinarios, con frecuencia, tal reconocimiento está fundado en unaconvicción bastante difundida de que tales disciplinas son buenas como un valor en sí mismo (“ese chico necesita dominar las disciplinas antes de entrar a la Universidad”), más que en una valoración de estos saberes como útiles o esenciales para el desarrollo de seres humanos completos, es decir, como fundamentales para la curiosidad del espíritu y la satisfacción de la mente.
En este artículoadoptamos una visión positiva de lo disciplinar en ambos terrenos. Creemos que los sujetos deben estar totalmente comprometidos y ser productivos al máximo cuando llevan una vida en la cual el entrenamiento disciplinario se ha convertido en algo común, con características predecibles. En relación a eso, mantenemos que las disciplinas escolares representan logros formidables de los sujetos talentosos,que a través de los siglos han trabajado asiduamente, para aproximarse y explicar cuestiones de importancia permanente. Desprovistos del conocimiento disciplinar, los seres humanos son rápidamente reducidos al nivel de chicos ignorantes, o sobre todo al rango de bárbaros.
Cien años atrás, hubiera sido completamente innecesaria una defensa de las disciplinas. En el clima actual, ha habido muchas...