Discriminacion

DISCRIMINACION

Este capítulo tratará de centrar su reflexión en el sentido que le otorgamos los docentes a la evaluación. Es necesario pensar si la misma es la que nos permite determinar que ycomo han aprendido los alumnos los contenidos que les planteamos o es solo una herramienta de poder que utilizamos para determinar quienes quedan en el camino y quienes siguen en carrera.

Si nosposicionamos desde la primera perspectiva, tendremos en cuenta un montón de pasos: realizar un correcto diagnóstico de como se encuentra el grupo frente al contenido que les deseamos enseñar, efectuar unseguimiento del proceso por el cual incorporan el contenido seleccionado y por último desarrollaremos un instrumento que permita cotejar como integró el conocimiento con la actividad propuesta en laevaluación.
Es decir que los pasos serían : EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA, FORMATIVA Y SUMATIVA. Esta última es la que nos permitiría establecer una retroalimentación para comprobar que se aprendió de lo quese dió y como se aprendió, para hacer los ajustes necesarios en el caso de que no se hubieran alcanzado los resultados esperados.
Si nos posicionamos en la segunda perspectiva, hacemos hincapié en elresultado obtenido luego de aplicar el instrumento evaluativo diseñado para tal fin que me demuestre como docente que los alumnos aprendieron tal cual yo impartí los conocimientos. En esta segundapostura no importa mucho cual es el proceso que llevó a cabo sino que el producto se adapte a los parámetros previamente fijados de antemano por nosotros, los docentes.
Cuando prevalece la segundapostura con respecto a la primera, los aprendizajes no son significativos como muchos docentes creen sino memorísticos puesto que el alumno estudia exactamente lo que el docente quiere leer o escuchar, noestablece relaciones porque las mismas evaluaciones son creadas de forma tal que el concepto se coloque textualmente como aparece en la bibliografía seleccionada, es decir, es algo que aprendo hoy...