Discriminacion

CAPÍTULO II

TEORÍAS Y REFERENTES



















1 Aspectos Teóricos Referenciales:

1. Antecedentes de la Investigación.


Como todo situación, tratada como problema social o problema que afecta a la sociedad, nuestra investigación basada en La Discriminación Social que se da en una casa de estudio superior privada y que va dirigida hacia unapoblación que es vista a través de los ojos crueles de los que la relación dinero-estatus, en este sentido, presentamos las siguientes investigaciones que guardan relación con esta investigación:


Como primer antecedente tenemos: La Ideología en la planificación Educacional como aparato del Estado Venezolano realizado por Ángela Leiva De Silva en el 1987. Trabajo de ascenso. Estainvestigación es de tipo exploratoria, examina el papel desempeñado por la Planificación Educacional en Venezuela, como acción ideológica del Estado, determinada por la vía se su reconocimiento y aplicación como instrumento técnicamente neutro para racionalizar la actividad educativa, y por actuar como un principio legitimador de una visión de la educación en función de los intereses de la clase dominante,condesados y articulados en la política educacional promovida por el estado.


La segunda investigación tomada como antecedente es el de: Escuelas Ricas para los pobres. La discriminación social el la educación primaria Argentina, sus efectos en los aprendizajes y propuestas para superarla realizado por Juan J. Llach en el año 2000. Este trabajo es parte de un proyecto de investigaciónmás amplio, denominado “Escuelas para los pobres”. Aquí se presenta un diagnóstico de la educación primaria en la Argentina desde el punto de vista de la equidad, basado en el análisis de los cuestionarios y resultados del Operativo Nacional de Evaluación de la calidad (ONE) para alumnos de sexto año de la EGB del año 2000. Se prueba que las escuelas a las que asisten los chicos más pobres sontambién las más pobres en capital físico, capital humano y capital social y que si bien el principal determinante de los aprendizajes es el nivel económico-social (NES), la escuela también gravita. En la última sección del trabajo se presentan propuestas para lograr escuelas ricas para los pobres que, como se muestra en una simulación, mejorarían significativamente sus aprendizajes. La Metodologíautilizada en este tipo de evaluación es el procedimiento deductivo, siguiendo una lógica que, partiendo de lo general, compare la coherencia de los niveles más particulares con el nivel general que les dio origen, teniendo siempre pendiente que análisis puede ser unidimensional y/o pluridimensional.


2. Teorías y Referentes:


1. Teoría del contacto:


Para GiménezG, del Instituto de Investigaciones de la Universidad Nacional Autónoma de México (2003, p 1) en su artículo “Las diferentes formas de Discriminación desde la perspectiva de la lucha por el Reconocimiento Social” haciendo referencia a la discriminación definida como una actitud culturalmente condicionada, explica que:


“El conflicto étnico y racial ha sido objeto de numerososestudios desde los años cuarenta por parte de psicólogos, sociólogos y antropólogos particularmente en los Estados Unidos. La teoría más difundida para explicar este tipo de conflictos es la llamada “Teoría del Contacto”, elaborada por el psicólogo Gordon Allport, de su obra clásica The Nature of Prejudice (1954).
Esta teoría retoma y reelabora la vieja idea liberal –inducida porMontesquieu en su Espíritu de las leyes- según la cual el comercio destruye los prejuicios y conduce naturalmente a la paz. Siguiendo este mismo hilo de pensamiento Allport sostiene que la intensificación y ampliación de los contactos entre individuos pertenecientes a grupos sociales antagonistas tienden a socavar los estereotipos negativos y, consecuentemente, reducir los prejuicios y...