Discurso Expresivo

Presupuestos básicos para la investigación histórico-educativa. 211-220
José Romero Delgado. Universidad de Huelva.

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Presupuestos básicos para la
investigación histórico - educativa
José Romero Delgado
Universidad de Huelva

Como señala el autor, no puede plantearse en profundidad la problemática de la investigación histórico educativa, sin antes plantearse lamisma cuestión con respecto a la Historia en general. Las historias
sectoriales son, ante todo. Historia, y el oficio de historiador de la educación es, sin ninguna clase de
complejos, oficio de historiador. En el presente artículo se hace una reflexión sobre la Historia, pero
también sobre el método histórico en investigación, las fases, modalidades yfuentes documentales a
tener en cuenta por elhistoriador de la educación
Throughout these lines the author states that a diachronic study on education can't be carried out
succesfully if a similar study on History in general isn t completed. Sectional histories are History,
and a historian's job is History. This article expresses an accurate reflection of historical methods of
investigation, its types, stages and documentary sources.1. Introducción
No puede plantearse en profundidad la problemática de la investigación
histórico-educativa, sin antes plantearse la misma cuestión con respecto a la Historia
en general. Las historias sectoriales son, ante todo, Historia, y el oficio de historiador
de la educación es, sin ninguna clase de complejos, oficio de historiador. Esto es lo
sustantivo, lo adjetivo es lo sectorial ysin lo sustantivo es imposible delimitar, que
no acotar, el campo propio de cualquier historia sectorial: Historia de la Medicina,
Historia del Derecho, Historia del Deporte y por supuesto el ámbito propio que nos
ocupa: la Historia de la Educación.

2. El hombre sujeto y objeto de la Historia
La crisis del historicismo y del positivismo nos alejaban de la posibilidad de una
Historiaencuadrada en el conocimiento científico, ya que sus propios relativismos
residían en un olvido o en una parcial visión del sujeto de la Historia, empañada por
una estereotipada visión de los «acontecimientos» y por una rigidez en la utilización
del tiempo histórico. Precisamente ocuparnos en analizar las posibilidades de la
Historia como ciencia es tarea que iniciamos a continuación. Y es laHistoriografía
actual la que nos lleva a la conclusión de que la Historia tiene por objeto los
acontecimientos del pasado, pero a partir de la dimensión antropológica de la
conciencia: historicidad, temporalidad, individualidad y sociabilidad. Por tanto es
© XXI, Revista de Educación, 7 (2005). ISSN: 1575 - 0345. Universidad de Huelva.

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el hombre el sujeto de la Historia, en todas sus dimensiones, si bien, el verdadero
sentido de la autoconsciencia es un proceso inconcluso, «in fieri». Autoconsciencia
que, en los diferentes estadios temporales, constituirá el«cuestionario» desde el
que se perfilará la Historia del futuro.
Pero, además, los acontecimientos históricos, «no los producen los historiadores
bajo condiciones de laboratorio para estudiarlos con precisión científica /.../ La
Historia es una ciencia a la que compete estudiar acontecimientos inaccesibles
a nuestra observación y estudiarlos inferencialmente, abriéndonos paso hasta
ellos apartir de algo accesible a nuestra observación, y que el historiador llama
¡testimonio histórico! de los acontecimientos que le interesan» (Collingwood, 1984:
242-243).
Nuevas interpretaciones de escasa duración, en su pretendida aceptación, de
neopositivistas y neoidealistas, para llegar, tras los estudios de la Escuela de los
«Annales» de Febvre y Bloch, entre otros, a la conclusión que,...