Discurso Narrativo En Los Niños

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ESTIMULACIÓN DE NARRACIONES INFANTILES
Children narrative intervention
Mariangela Maggiolo Landaeta (1), Carmen Julia Coloma Tirapegui (2),
María Mercedes Pavez Guzmán (3)

RESUMEN
Objetivo: proveer evidencia sobre la contribución de estimular los guiones para el desarrollo narrativo en un grupo de niños con Trastorno Específico de Lenguaje y déficit narrativo. Métodos: seis
niños conTrastorno Específico del Lenguaje constituyeron el grupo experimental al que se le aplicó
el programa y seis niños con Trastorno Específico del lenguaje conformaron el grupo control. Todos
presentaban déficit narrativo y tenían un promedio de edad de 4 años, 5 meses. El programa se
aplicó individualmente durante 18 sesiones. Se comparó el desempeño narrativo antes y después de
la intervención enambos grupos de niños. Resultados: todos los niños del grupo experimental incrementaron significativamente su desarrollo narrativo. Incluso, el 50% de ellos logró niveles narrativos
correspondientes a su edad cronológica. En el grupo control no se observó un aumento significativo.
Conclusiones: el programa basado en los guiones es una estrategia eficaz para estimular las habilidades narrativastempranas en niños con Trastorno Específico del Lenguaje y déficit narrativo.
DESCRITORES: Trastornos del Lenguaje; Narración; Terapia del Lenguaje

 INTRODUCCIÓN
El Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) es un
cuadro que por sus características y frecuencia ha
despertado gran interés en la investigación de las
dificultades infantiles del lenguaje. Se estima que
entre el 2% y el 7% de lapoblación lo presenta 1,2.
Se define como un déficit en el desarrollo del
lenguaje en ausencia de factores que puedan explicarlo, por lo tanto, los niños no deben evidenciar
problemas neurológicos, auditivos o sociofamiliares 3,4. Lo anterior implica realizar un diagnóstico
por exclusión, es decir, establecer la ausencia de
este tipo de alteraciones en el proceso de identificación del cuadro.
Losniños con TEL presentan una sintomatología lingüística muy diversa que puede involucrar
(1)

Fonoaudióloga; Profesora Asociada de la Escuela de
Fonoaudiología, Facultad de Medicina da la Universidad
de Chile, Santiago, Chile.

(2)

Linguista, Magíster en Educación Especial por la Pontificia Universidad Católica de Chile; Profesora Asociada de
la Escuela de Fonoaudiología, Facultad de Medicinade la
Universidad de Chile, Santiago, Chile.

(3)

Lingüista; Profesora Asociada de la Escuela de Fonoaudiología, Facultad de Medicina de la Universidad de Chile,
Santiago, Chile.

Conflito de interesse: inexistente

desde dificultades principalmente expresivas hasta
un serio compromiso en la comprensión y expresión
verbal 5. Los síntomas más frecuentes son las dificultades fonológicas,el déficit morfosintáctico y los
problemas de adquisición del léxico. En los últimos
años se han incorporado además evidencia acerca
de los déficits que presentan en determinadas habilidades cognitivas 6,7.
Otro aspecto que se ha considerado en el estudio del TEL es el discurso narrativo, dada su relevancia como organizador de la experiencia humana 8
y por su influencia en el aprendizaje de lalectura,
especialmente en la comprensión lectora 9. Esto
último ha sido corroborado en preescolares con
TEL en los que se ha determinado que sus relatos
son un buen predictor para el éxito escolar 10.
En este sentido, se constató que estos niños
desarrollan más tardíamente sus narraciones que
los con desarrollo típico del lenguaje 11-13. También
presentan dificultades para ordenar unahistoria,
reconocer al protagonista y respetar la secuencia
de los eventos 10.
Otras investigaciones muestran que en la etapa
escolar niños con antecedentes de problemas de
lenguaje, quienes aparentemente han superado
sus dificultades lingüísticas, presentan déficit en
sus habilidades narrativas 14. También manifiestan
problemas en la coherencia y en la superestructura
Rev. CEFAC. 2009 Jul-Set;...