discurso

Ahora bien, una cosa es reconocer la necesidad de una progresiva
transformación de los docentes de secundaria y otra plantearse de qué manera
hay que afrontarlo. Son diversos los actores llamados aasumir
responsabilidades: la administración educativa, los órganos de representación
de los docentes, los diversos agentes educativos y, obviamente, los docentes,
a título individual y, sobretodo, dee manmera colegiada, en el seno de los
equipos docentes. Se hace necesario sumar los esfuerzos de cada uno de los
colectivos nombrados para multiplicar los efectos de la tarea realizada.Capacidades: Reciclaje permanente y de actualización sobre temáticas y demandas sociales. Trabajo conjunto entre profesionales.
Habilidades y destrezas: Tomar decisiones. Reaccionar de forma eficaz yrápida ante imprevistos.
Actitudes: Inferencia de las necesidades educativas del alumnado. Planificación y orientación de la práctica educativa del centro a la obtención de resultados sociales yeducativos. Organización y gestión eficiente de los objetivos del trabajo educativo. Gestión del centro según normas de calidad centradas en las necesidades e intereses de los colectivos destinatarios.Comportamientos: Identificar las necesidades de formación vinculadas al puesto de trabajo. Diseñar un proyecto de investigación del contexto social, laboral, económico y educativo del centro. Establecer lasbases de una planificación estratégica (proyecto educativo del centro). Planificar las estrategias y su temporalización (proyecto curricular). Definir la estructura organizativa y funcional del centromás adecuada para el cumplimiento de los fines institucionales. Diseñar la estructura y el modelo de gestión del personal. Generar elementos compartidos de cultura organizativa y valores comunes.Capacidades para: Emplear el código lingüístico adecuado. Utilizar, de manera adecuada, signos no lingüísticos. Comunicar información mediante signos gestuales. Manejar el espacio y las distancias...