discurso

PARAGUAY

1. Antecedentes

Desde 1974 el sistema de formación docente de nivel superior no universitario comprende toda la formación, la especialización y el perfeccionamiento del personal dedicado a la educación. Sin embargo, hasta la década de los 90 existió gran heterogeneidad en la formación, ya que los docentes en ejercicio eran egresados de: institutos de formación docente, deuniversidades con formación pedagógica; eran igualmente bachilleres especializados o bien no poseían título.
A partir de los 90 se inicia un proceso de reforma, que culmina con la promulgación de la Ley de Educación y con la Ley de Educación Superior.
2. Marco legal
La educación superior se ordena por la Ley General de Educación y por la Ley de Educación Superior. Esta última determina que laeducación superior se realizará a través de las universidades, de los institutos superiores y de otras instituciones de tercer nivel.
3. Objetivos
La reforma educativa está diseñado para responder a dos objetivos estratégicos: fortalecer la convivencia democrática y aumentar la competitividad de la fuerza de trabajo reduciendo la pobreza.
En este marco, el sistema de formación docente sepropone los siguientes objetivos:
• Proveer al país de los profesionales de la educación que se requieran para mejorar la calidad de la educación.
• Integrar las acciones de formación inicial y continua y la profesionalización para optimizar el nivel de los educadores del país.
• Propiciar la actualización permanente de los docentes para garantizar su integración en el proceso de transformaciónconstante que demanda la sociedad al sistema educativo.
• Formar educadores con adecuada competencia en el campo del saber, con creatividad, autonomía crítica, espíritu investigador, responsabilidad y compromiso con la educación.
Asimismo, el sistema de capacitación docente busca los siguientes objetivos:
• Valorar la capacitación permanente como instrumento de profesionalización.
•Desarrollar competencias, habilidades y estrategias generales de construcción y apropiación del conocimiento comunes a las distintas disciplinas, y ponerlas exitosamente en juego en sus prácticas.
• Comprender la necesidad y la importancia de abordar la realidad de forma multidisciplinar, transfiriendo este enfoque al trabajo del aula. Organización y Estructura de la Formación Docente en IberoaméricaOEI-Ministerio de Educación y Cultura de Paraguay 2
• Valorar sus saberes y tomar conciencia de las transformaciones que los modifican durante el proceso de capacitación.
• Valorar el papel de la interacción y del trabajo en equipo en la socialización, la construcción y la circulación del conocimiento.
• Reflexionar sobre sus propias prácticas, indagar acerca de los fundamentos que lassustentan, y estar dispuestos a modificarlas cuando sea necesario.
• Apropiarse de marcos teóricos de referencia que les permitan analizar, resignificar, transformar, orientar y proyectar sus prácticas, asumiendo una actitud científica en el ejercicio de su profesión.
• Tomar conciencia de su rol protagónico en el proceso de reforma educativa, y adoptar una actitud de compromiso que contribuya aléxito de la misma.


4. Gobierno y administración

Los institutos de formación docente están ubicados en el tercer nivel no universitario
del sistema educativo, quel comprende los siguientes programas: Formación Docente
Inicial, Formación Continua, Especialización y Profesionalización.

La autoridad superior es el Ministerio de Educación y Cultura, cuyas atribuciones yfunciones son definir y desarrollar las políticas de educación y cultura, y aprobar los
proyectos, planes y programas oficiales que deben aplicarse a nivel nacional.

El departamento o el municipio pueden crear o clausurar instituciones o
establecimientos del Estado destinados a distintas actividades, de acuerdo con los
reglamentos respectivos y con las leyes pertinentes, y también coordinar...