Discursos De Educacion Fisica

FUNDAMENTACION.
Cada institución es un lugar de deconstrucción y construcción de saberes y creencias. Proyecto de construcción que la sociedad se propone a sí misma para mirarse en el espejo del futuro.
Por otra parte (Cantini) dice que las instituciones “son un conjunto organizados de normas, ideas, valores que la sociedad constituye para dar respuesta a algunas necesidades”. A medida que lassociedades se hacen más complejas y surgen nuevas necesidades, crece el número de instituciones que la constituyen.
Para el caso de “la escuela”, el término “institución” alude a un tipo de establecimiento a través del cual se procura completar la función social de educar. Su creación se legitima por la necesidad de garantizar la transmisión cultural y asegurar la continuidad del grupo socialmás allá de vida biológica de los individuos. (Lidia, Fernández).
En función de su historia particular, de las características peculiares de sus miembros, de la singularidad de su ambiente y sus recursos, cada establecimiento institucional hace una versión única e idiosincrática de de los modelos institucionales generales.
Esta versión es en sí y funciona como cultura y lenguaje institucional.Es por consiguiente vía y barrera en el acceso al conocimiento de los rasgos estructurales y dinámico distintivo del establecimiento.
Puede decirse que en cada establecimiento escolar se generan rasgos de identidad, perfiles de desempeño, modalidades culturales, es decir, maneras de pensar, sentir, construir, aprender y hacer. En las instituciones del sistema educativo argentino se hansintetizado tres tipos de culturas institucionales escolares: 1) la institución escolar una cuestión de familia: dónde los rasgos hegemónico es la escena familiar, el curriculum prescripto es ignorado, los vínculos son afectivos y desplazan la tarea, en cuanto a la comunicación se desvalorizan los canales formales. La otra es 2) la institución escolar una cuestión de papeles o de expedientes: el rasgo esla prevención de la racionalidad, el curriculum se lo considera como un sistema “duro”, imposible de modificar; los vínculos son interpersonales, los sentimientos son ignorados, en la comunicación prevalecen los canales formales, verticales (descendente y ascendentes); las comunicaciones son habitualmente escritas. El modelo de gestión de esta cultura es tecnocrática, las autoridades establecendisposiciones y reglamentaciones. Y por ultimo tenemos la institución una cuestión concertada: en función a sus motivaciones, los miembros de las instituciones, utilizan espacio de libertad como un recurso que les permite concertar acciones a través de la negociación. Por medio de esta se pone de manifiesto una pluralidad de intenciones y aspiraciones que pretenden satisfacer en la instituciónescolar. En esta cultura el rol de conducción es un rol de mediación en la negociación y en la representación de estos objetivos institucionales. La negociación, debe entenderse como una actividad de resolución de intereses. Los protagonistas se proponen buscar juntos las soluciones a sus dificultades. Constituye un conjunto de procesos y procedimientos de aprendizajes.
A su vez en las institucioneseducativas distinguimos cuatro dimensiones; la ecológica sistémica: incluimos la inscripción de lo educativo en la sociedad, la huella de los momentos y los contratos fundacionales. Se trata de una visión que abarca e integra al conjunto del sistema educativo articulando perspectivas macro y micro políticas y sociales. La organizacional; considera el conjunto de aspectos estructurales que tomancuerpo en cada establecimiento educativo determinando un estilo de funcionamiento, los organigramas, la distribución de tareas y la división de trabajo, los canales de comunicación formal. Incluimos en esta dimensión una subdivisión la administrativa. Esta es una herramienta de gestión del presente y un instrumento para la construcción de futuros deseables. Para ello el manejo de la información es...