Discursos de graduacion
Páginas: 176 (43870 palabras)
Publicado: 4 de noviembre de 2010
SIT UACIÓN DE LA FORMACIÓN DOCENT E INICIAL Y EN SERVICIO EN COL OMBIA, ECUADOR Y VENEZUELA
Ela bor ado por Eduar do Fa ba ra G ar z ón c on la c ola bor ac ión de M art ha Lucía Bue na v ent ur a y Jor ge Torre s (CEN AISE) 2 0 04
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AGRADECIMIENTOS A: Magaly Robalino, de UNESCO; Jorge Torres Acosta del Centro Nacional de Investigaciones Sociales y Educativa,s CENAISE (Ecuador); ÓscarIbarra, rector de la Universidad Pedagógica, UPN de Colombia; Pilar Unda, vicerrectora de la UPN; Carlos Montenegro, subdecano de la Facultad de Filosofía de la Universidad Central de Ecuador; Alfonso Aguirre, director de la Dirección Nacional de Mejoramiento Profesional, DINAMEP de Ecuador; Alí Alarcón Quintero, rector del Instituto Pedagógico de Rubio, Venezuela; Mariano Herrera, director del CICEen Venezuela; Yanet Caicedo, del Instituto Luis Carlos Galán de Cúcuta, Colombia; Inés Beatriz Mogollón, de la Secretaría de Educación del Norte de Santander, Colombia; Liliana Gutiérrez, Cendoc, Convenio Andrés Bello, CAB; Valeria Molina, transcripción de entrevistas.
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TABLA DE CONTENIDOS
1. UNA MIRADA HISTÓRICA Y POLÍTICA 2. CARACTERÍSTICAS DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS 2.1. 2.1.1.2.1.2. 2.1.3. 2.1.4. 2.1.5. 2.2. 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4. 2.2.5. 2.2.6. 2.3. 2.3.1. 2.3.2. 2.3.3. 2.4. 2.5. 3. EL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO Marco legal Niveles educativos Otras modalidades de educación Administración y gestión del sistema educativo La reforma educativa colombiana EL SISTEMA EDUCATIVO ECUATORIANO Marco legal Niveles educativos Educación escolarizada y no escolarizada La reformacurricular para la educación básica La organización y gestión del sistema educativo nacional Programas prioritarios de desarrollo educativo EL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO Niveles educativos Modalidades educativas Aspectos organizativos del sistema educativo venezolano INFORMACIÓN ESTADÍSTICA CONCLUSIONES LA FORMACIÓN DOCENTE EN COLOMBIA, ECUADOR Y VENEZUELA LA FUNCIÓN DOCENTE UNA MIRADA HISTÓRICA ALA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES LA FORMACIÓN DOCENTE EN COLOMBIA
6 8 8 8 8 9 10 12 12 12 13 13 14 14 15 16 16 16 17 19 20 22 22 24 26 31 31 32 33 35 35
3.1. 3.2. 3.3.
3.4. FORMACIÓN DE DOCENTES EN ECUADOR 3.4.1. Nueva gestión de los institutos formadores de maestros : DINAMEP (2000) 3.4.2. El perfil del docente ecuatoriano 3.4.3. Análisis curricular 3.4.4. Los institutos pedagógicosinterculturales bilingües 3.4.5. Las universidades y la formación de docentes
3
3.5. 3.6 3.7. 4.
LA FORMACIÓN DOCENTE EN VENEZUELA INFORMACIÓN ESTADÍSTICA CONCLUSIONES EL MEJORAMIENTO PROFESIONAL EN COLOMBIA, ECUADOR Y VENEZUELA
37 39 40 43 43 49 49 50
4.1. EL MEJORAMIENTO PROFESIONAL EN COLOMBIA 4.1.1. La participación de las universidades colombianas en el mejoramiento profesional delos docentes 4.1.2. El mejoramiento profesional y los programas de desarrollo educativo 4.1.3. La formación de los docentes para la educación superior 4.2. 4.3. 4.4. 4.4.1. 4.4.2. 4.4.3. 4.4.4. EL MEJORAMIENTO DE LOS RECURSOS HUMANOS DEL SECTOR EDUCATIVO EN ECUADOR LAS UNIVERSIDADES ECUATORIANAS Y EL MEJORAMIENTO PROFESIONAL DE LOS DOCENTES EL MEJORAMIENTO PROFESIONAL EN EL SISTEMA EDUCATIVOVENEZOLANO Política de profesionalización de la UPEL Política de diferenciación regional en los programas de formación docente Política de educación permanente Política de renovación, desarrollo y perfeccionamiento permanente del personal docente de la universidad CONCLUSIONES LA DOCENCIA EN COLOMBIA, ECUADOR Y VENEZUELA EL ESCALAFÓN DOCENTE EN LOS TRES PAÍSES El estatuto docente en Colombia La ley deescalafón y carrera docente en Ecuador El ejercicio de la profesión docente en Venezuela Conclusiones LA AGREMIACIÓN EN VENEZUELA, COLOMBIA Y ECUADOR La federación colombiana de educadores (FECODE ) La unión nacional de educadores (UNE) Los gremios venezolanos CONCLUSIONES
51 57
58 61 61 62 63 63 65 65 65 69 72 74 75 75 77 78 79
4.5. 5. 5.1. 5.1.1. 5.1.2. 5.1.3. 5.1.4. 5.2. 5.2.1. 5.2.2....
Ela bor ado por Eduar do Fa ba ra G ar z ón c on la c ola bor ac ión de M art ha Lucía Bue na v ent ur a y Jor ge Torre s (CEN AISE) 2 0 04
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AGRADECIMIENTOS A: Magaly Robalino, de UNESCO; Jorge Torres Acosta del Centro Nacional de Investigaciones Sociales y Educativa,s CENAISE (Ecuador); ÓscarIbarra, rector de la Universidad Pedagógica, UPN de Colombia; Pilar Unda, vicerrectora de la UPN; Carlos Montenegro, subdecano de la Facultad de Filosofía de la Universidad Central de Ecuador; Alfonso Aguirre, director de la Dirección Nacional de Mejoramiento Profesional, DINAMEP de Ecuador; Alí Alarcón Quintero, rector del Instituto Pedagógico de Rubio, Venezuela; Mariano Herrera, director del CICEen Venezuela; Yanet Caicedo, del Instituto Luis Carlos Galán de Cúcuta, Colombia; Inés Beatriz Mogollón, de la Secretaría de Educación del Norte de Santander, Colombia; Liliana Gutiérrez, Cendoc, Convenio Andrés Bello, CAB; Valeria Molina, transcripción de entrevistas.
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TABLA DE CONTENIDOS
1. UNA MIRADA HISTÓRICA Y POLÍTICA 2. CARACTERÍSTICAS DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS 2.1. 2.1.1.2.1.2. 2.1.3. 2.1.4. 2.1.5. 2.2. 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4. 2.2.5. 2.2.6. 2.3. 2.3.1. 2.3.2. 2.3.3. 2.4. 2.5. 3. EL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO Marco legal Niveles educativos Otras modalidades de educación Administración y gestión del sistema educativo La reforma educativa colombiana EL SISTEMA EDUCATIVO ECUATORIANO Marco legal Niveles educativos Educación escolarizada y no escolarizada La reformacurricular para la educación básica La organización y gestión del sistema educativo nacional Programas prioritarios de desarrollo educativo EL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO Niveles educativos Modalidades educativas Aspectos organizativos del sistema educativo venezolano INFORMACIÓN ESTADÍSTICA CONCLUSIONES LA FORMACIÓN DOCENTE EN COLOMBIA, ECUADOR Y VENEZUELA LA FUNCIÓN DOCENTE UNA MIRADA HISTÓRICA ALA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES LA FORMACIÓN DOCENTE EN COLOMBIA
6 8 8 8 8 9 10 12 12 12 13 13 14 14 15 16 16 16 17 19 20 22 22 24 26 31 31 32 33 35 35
3.1. 3.2. 3.3.
3.4. FORMACIÓN DE DOCENTES EN ECUADOR 3.4.1. Nueva gestión de los institutos formadores de maestros : DINAMEP (2000) 3.4.2. El perfil del docente ecuatoriano 3.4.3. Análisis curricular 3.4.4. Los institutos pedagógicosinterculturales bilingües 3.4.5. Las universidades y la formación de docentes
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3.5. 3.6 3.7. 4.
LA FORMACIÓN DOCENTE EN VENEZUELA INFORMACIÓN ESTADÍSTICA CONCLUSIONES EL MEJORAMIENTO PROFESIONAL EN COLOMBIA, ECUADOR Y VENEZUELA
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4.1. EL MEJORAMIENTO PROFESIONAL EN COLOMBIA 4.1.1. La participación de las universidades colombianas en el mejoramiento profesional delos docentes 4.1.2. El mejoramiento profesional y los programas de desarrollo educativo 4.1.3. La formación de los docentes para la educación superior 4.2. 4.3. 4.4. 4.4.1. 4.4.2. 4.4.3. 4.4.4. EL MEJORAMIENTO DE LOS RECURSOS HUMANOS DEL SECTOR EDUCATIVO EN ECUADOR LAS UNIVERSIDADES ECUATORIANAS Y EL MEJORAMIENTO PROFESIONAL DE LOS DOCENTES EL MEJORAMIENTO PROFESIONAL EN EL SISTEMA EDUCATIVOVENEZOLANO Política de profesionalización de la UPEL Política de diferenciación regional en los programas de formación docente Política de educación permanente Política de renovación, desarrollo y perfeccionamiento permanente del personal docente de la universidad CONCLUSIONES LA DOCENCIA EN COLOMBIA, ECUADOR Y VENEZUELA EL ESCALAFÓN DOCENTE EN LOS TRES PAÍSES El estatuto docente en Colombia La ley deescalafón y carrera docente en Ecuador El ejercicio de la profesión docente en Venezuela Conclusiones LA AGREMIACIÓN EN VENEZUELA, COLOMBIA Y ECUADOR La federación colombiana de educadores (FECODE ) La unión nacional de educadores (UNE) Los gremios venezolanos CONCLUSIONES
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4.5. 5. 5.1. 5.1.1. 5.1.2. 5.1.3. 5.1.4. 5.2. 5.2.1. 5.2.2....
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