Discursos

OBSERVACIÓN DE PROCESOS EDUCATIVOS EN EL AULA
Psicología Ecológica Aplicada a la Sala de Clase*

OBSERVATION OF EDUCATIVE PROCESSES
Ecological Psychology Applied to Classroom
Autores: Jaime Bascuñán, Mauricio López.
Profesor Patrocinante: Jorge Fernández.
* Esta investigación fue guiada por el Dr. Raúl Pizarro Sánchez (Ph. D.).
Facultad de Ciencias Sociales, Departamento de Psicología,Universidad de Chile.
RESUMEN
Se realizó un estudio naturalístico en la sala de clase con el objeto de describir el entorno educativo. Para ello, se utilizó la metodología denominada Psicología Ecológica, que consiste en la segmentación del contexto sala de clase, describiendo las características esenciales de las subunidades resultantes -segmentos- y el involucramiento de los alumnos comorespuesta a éstas.
Con este fin se llevó a cabo un registro narrado del acontecer de la sala de clase y otro de la participación de los alumnos. En segundo lugar, se codificó esta información, en base a ciertas variables de los segmentos : Formato Instruccional (categoría que designa el patrón global de actividad educativa), Nivel Cognitivo (exigencia intelectual de los objetivos de dicha actividad),junto con la Participación de los alumnos (el grado de involucramiento en la misma). El análisis de los datos codificados consistió en el manejo cuantitativo e interpretación cualitativa de dichas variables, con el objeto de presentar una imagen global del acontecer en el aula. Sin embargo, surgió como relevante y fue incluida en el análisis, la interpretación de observaciones que decían relacióncon el sistema social implícito en la sala de clase, pese a no estar inicialmente contemplado.
Los resultados dan cuenta de la preferencia de las profesoras por la utilización de ciertas disposiciones instruccionales que en general fueron monótonas y de bajo perfil cognitivo, de la respuesta pasiva que éstas producen en los alumnos, como asimismo de la influencia de las expectativas de rendimientode los profesores sobre los alumnos. Una de las principales implicaciones es la sugerencia de mejorar las condiciones del escenario conductual de la sala de clase antes que la implementación tecnológica o el aumento de la jornada escolar.
Palabras Clave: Psicología Ecológica, Disposición Instruccional, Participación Estudiantil.
INTRODUCCIÓN
En el contexto de la actual reforma al sistemaeducacional chileno, muchas personas hablan de este sistema, de sus deficiencias actuales, de su crisis, etc.; sin embargo, pocas son las que tienen acceso a la intimidad en que se desenvuelve este quehacer cotidiano, a ese espacio lleno de significados que llamamos Sala de Clase. Lo que acontece en el Aula es lo esencial del proceso educativo, ya que allí se dan los procesos intelectuales, afectivos ysociales que van conformando los resultados (planificados y no planificados) de la enseñanza formal. Es por esto, que resulta necesario y conveniente para tener una visión certera de lo que ocurre, realizar una aproximación lo más cercana posible a dicha intimidad. Si bien, el dar cuenta de toda la multiplicidad y complejidad de dichos fenómenos está lejos de las aspiraciones del presentetrabajo, éste se centra en algunos aspectos que encontramos relevantes para aproximarnos a su comprensión.
Para ello, nos basamos en el paradigma naturalístico, y utilizamos la metodología de la Psicología Ecológica aplicada al Aula, la cual se fundamenta en una segmentación de la actividad global, en subunidades naturales. Tal segmentación facilita el análisis del contexto, para entender mejor larespuesta de los participantes a dichas subunidades. Los segmentos, por tanto, son las subunidades del contexto más amplio -sala de clase- que se distinguen por poseer dimensiones descriptivas particulares: su propósito o función, el patrón de actividad general, las normas de conducta, el rol del profesor, y el agrupamiento y tipo de acciones que realizan los pupilos (Stodolsky, 1991; Gump, 1969;...