Diseño curricular en competencias

DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

OBJETIVOS
Familiarizar a los participantes con los diversos enfoques educativos basados en competencias Analizar las implicaciones del enfoque de Educación Basada en Competencias sobre el desarrollo curricular y aplicar sus elementos básicos en el desarrollo de una propuesta.

1

EMERGENCIA DEL ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS

¿Qué es lo quehace que aumente el interés entre la educación superior y elmundo del trabajo? ¿Cómo están cambiando las exigencias del trabajo y las condiciones de empleo para los graduados? ¿Qué exigencias del empleo se observan hoy en día? ¿Cómo se prevé que la educación “entregue” y cómo debería responder?

2

TENDENCIAS DE EVOLUCIÓN DEL CONTEXTO
Avance tecnológico de alta calidad y complejidad(electrónica, informática, etc.) Predominio delsector servicios Aumento del consumo (en los países desarrollados) Incremento de laparticipación social, económico, política de la mujer Problemas de desempleo Aumento deltiempo de “ocio” en las sociedades desarrolladas Aumento de lapoblación de la tercera edad Desarrollo de técnicas y actividades “a la medida” (personalización productiva) Paso de laproducciónen masa y de lacomunicación de masas (sociedad industrial) a realizaciones más específicas y fluidas (sociedad informada) Énfasis en los “valores internacionales” (Masuda, 1984) Integración de redes especializadas (sociales, financieras, comerciales, industriales,culturales) “Redopolis” (Bressanddlstler)

TENDENCIAS QUE AFECTAN LA FORMACIÓN Y EL EMPLEO
Globalización: integración económica,nueva división internacional del trabajo, transnacionalización de productos y marcas. Cambio científico-tecnológico: avance en las tecnologías de manejo, procesamiento, acceso y distribución de información. Nueva estructuración de las empresas: acortamiento de las distancias entre niveles, aplanamiento de estructuras, desconcentración – descentralización de la toma de decisiones: participación;reducción de la intermediación de los “mandos medios”. Transformación del contenido del trabajo: sustitución del “puestos de trabajo” por elconcepto de área ocupacional. Empleabilidad y no empleo de por vida: formación profesional de amplio espectro y no restringida a puestos de trabajo específicos (competencias clave / transferibles) Certificación: aseguramiento de la calidad, certificación decompetencias laborales en sustitución de las credenciales educativas.

3

POR QUÉ EL EMPLEO EN EL EJE DE LA PERTINENCIA SOCIAL
Adopción de un modelo sociotécnico Disminuciónn del empleo Emergencia de nuevos empleos Mayores demandas de escolaridad Nuevas cualidades personales Nuevas actitudes y nuevos valores Retiro temprano del mercado de trabajo Necesidad de reconversiones profesionalesTENDENCIAS ACTUALES DEL EMPLEO Y EL TRABAJO
Aumento en el sector de empleo “no estructurado” Cambio en la estructura de puestos y las exigencias de calificación en toda ocupación Pérdida de estabilidad y seguridad en el empleo y creciente “informalización” de las relaciones entre empleador y empleado: trabajo independiente y autoempleo.

4

CARACTERÍSTICAS DE LOS NUEVOS MODELOS CURRICULARESPertinencia Calidad Flexibilidad Internacionalización Interdisciplinariedad y otras modalidades de organización del conocimiento Polivalencia Integralidad Vinculación con diversos sectores Innovación Aplicabilidad y transferibilidad Énfasis en valores Movilidad Centrado en el estudiante

CARACTERÍSTICAS DE LA NUEVA FORMACIÓN PROFESIONAL La formación no se referencia más en un puesto de trabajo,nisiquiera en un empleo concreto, sino al más amplio y expresivo concepto de área ocupacional; su mejor referencia está en las características requeridas para laempleabilidad.

5

COMPETENCIA Y FORMACIÓN
Las nuevas formas de trabajo y la necesidad para muchas personas de cambiar varias veces de ocupación y adaptarse a situaciones inesperadas exigen capacidades que rebasan las competencias...