diseño curricular educacion fisica

Diseño y desarrollo de unidades didácticas, créditos educativos o unidades de programación en educación física.
Titulo de la unidad didáctica: suelen hacer referencia más o menos explicitas y concretas de los aprendizajes que realizan los alumnos los títulos encierran un mensaje que dice mucho.
El titulo se refiere a los aprendizajes que realizaran los alumnos y a las actividades que sellevaran a cabo y no a los contenidos específicos que la unidad incluya
Introducción: esta se realiza a partir del conocimiento y análisis de las diferentes variables del contexto especifico donde se vaya a producir el proceso de enseñanza y aprendizaje y debe señalar aspectos importantes del mismo. Debe proporcionar al lector la información necesaria sobre el planteamiento de los diversos apartadosque se incluyan en la misma, esta debe ser resumida y no excesivamente detallada, a la vez que no debe olvidar reseñar todos los apartados que configuren su diseño.
Objetivos didácticos: los objetivos didácticos deben nacer de los objetivos generales del área correspondiente cuando se trate de unidades didácticas consideradas comunes o disciplinarias.
Cuando se trate de unidades didácticas cuyoscontenidos están organizados de forma interdisciplinar o globalizado, o sea cuando su programación se realiza desde dos o más áreas. Deben seguir de los correspondientes generales de cada área teniendo en cuenta los de la etapa educativa, han de tener en cuenta los criterios de evaluación o los objetivos terminales.
En la programación los objetivos didácticos deben ser entendidos como una guíadel proceso educativo y han de contextualizar a la ves los tres niveles de concreción del currículo:
1 Respetar los caracteres prescriptivos de las directrices dadas por la administración.
2 Satisfacer las necesidades concretas y especificas del contexto escolar en que se desarrolla acordes con el P.E.C y el P.C.C
3 Atender a las peculiaridades específicas del grupo de alumnos para los queestán formulados.
Los objetivos son necesarios para garantizar un proceso de enseñanza racional sistemático y profesionalizado. Este proceso se desarrolla bajo un diseño educativo prescripto por la administración.
Existen diferentes concepciones de la enseñanza y que cada uno de ellas puede utilizar vías diferentes para la selección de los objetivos. El antiguo sistema educatico de nuestro país sesustentaba sobre una concepción educativa basada en el conductismo donde todo el proceso de enseñanza y aprendizaje se articula a la pedagogia por objetivo.
El nuevo sistema educativo considera de sumo importancia los objetivos pero no los convierte en el eje verbrados, se sustenta sobre una concepción constructivista el establecimiento de los contenidos siendo un valor importante tanto para elprofesor como para los alumnos ya que los convierte en una pieza clave para el éxito de la enseñanza.
Vía de acceso a la concreción de los objetivos didácticos: nos referimos a los contenidos de enseñanza, a los resultados que esperamos obtener con los alumnos y a las actividades utilizadas.
Cal de acuerdo con Romiszowski defienden tres vías de acceso, las vías de acceso de intenciones educativasa partir de los resultados esperados, es aquella que supone que dichas intenciones se concreta a partir del aprendizaje que debe realizar el alumno. Todos los elementos del proceso didáctico se articulan alredor de dichos aprendizaje quedando subordinados estos a los objetivos. Como vemos esta via de acceso corresponde más a una concepción conductista del aprendizaje. El resultado de esta vía esla conocida propuesta de los objetivos de ejecución también conocidos como objetivos operativos.
La vía de acceso a partir de los contenidos se fundamenta en el supuesto de que las intenciones educativas se concretan a partir del análisis de los posibles contenido de enseñanza, seleccionando aquello con mayor valor formativo. El presupuesto de partida de esta vía es que los contenidos de cada...