Diseño Curricular Por Competencias

ENSAYO
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS


INTRODUCCION
En el artículo se aborda un análisis del concepto competencia laboral, se determinan sus tres puntos de vistas para una mejor comprensión de este concepto y se plantean los fundamentos del diseño curricular por competencias laborales, donde la estructura modular representa la mejor opción para la organización del currículo.
Hablarhoy en día de la formación de profesionales de nivel medio, es un tema de grandes discusiones en los foros educacionales. El mundo está en permanente cambio. El avance de la sociedad, motivado por la acelerada evolución de la ciencia y la tecnología, el uso de las tecnologías de la informática y las comunicaciones, las investigaciones biotecnológicas, el desarrollo de la genética, la electrónica yla ciencia de los nuevos materiales, exige de una escuela politécnica nueva donde el individuo adquiera las nociones básicas para poder enfrentar los cambios en el mundo del trabajo y en la vida.
Uno de los objetivos de la Reforma Integral de la Educación Básica es el curriculum por competencias. La formulación explicita de determinadas competencias básicas que deben alcanzar todos los alumnos enla enseñanza obligatoria, constituye el más importante consenso alcanzado en materia educativa.
Esta orientación de la enseñanza a, la adquisición de las competencias básicas por el alumnado implica cambios en el sistema educativo y en la cultura de los centros que deben llevarse a cabo de manera paulatina y ordenada. El cambio afecta tanto a los contenidos curriculares como a los propiosobjetivos y a la organización y el funcionamiento de los centros, la participación, la acción tutorial va unido a la innovación escolar, la evaluación y la experimentación, en un contexto de nuevas decisiones y cambios organizativos en el sistema escolar.
En todo este proceso, el papel de los consejos escolares es el de estimular, en la medida sus competencias, la aplicación metódica y gradual de estainnovación para garantizar su incorporación efectiva a la práctica educativa de los centros.
Si bien es cierto que la calidad educativa comprende los rubros de cobertura, equidad, eficacia y pertinencia, resulta en un segundo plano, las inconsistencias de estas, puesto que en algunos de los casos no se ha tomado en cuenta algunos aspectos importantes, para que una educación con calidad puedallevarse a cabo con éxito.
Para poder abordar este análisis, debemos comenzar por tener claro qué es curriculum, qué son las competencias, curriculum por competencias, así como lo que pretende la Reforma Integral de la Educación Básica.
Las instituciones de educación superior (IES) no han permanecido ajenas a este proceso. Algunas universidades públicas de avanzada en el país, han cambiado sucurrículum convencional por otro basado en competencias profesionales, por ejemplo, la Universidad Autónoma de Baja California (UABC)1. Otras universidades que se han sumado a la adopción de este enfoque curricular son la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, la Universidad de Guadalajara2 y más recientemente, la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo3, por citar sólo algunos ejemplos.
En esteescenario tenemos que prácticamente la totalidad del sistema educativo mexicano está viviendo una efervescencia por las competencias. Esta tendencia se debe a una serie de demandas tanto externas como internas, pero cada vez hay más evidencias que responde a presiones irresistibles de organismos internacionales antes que a la satisfacción de necesidades internas.
Las reformas emprendidas en nuestrosistema educativo en lo que va del presente siglo, en cierta medida responden a exigencias de los agentes que están promoviendo el modelo de educación por competencias en el mundo. Las dos propuestas más importantes que enarbolan este modelo de formación surgen en Europa, primero el Proyecto Tuning, impulsado por la Unión Europea (UE) y posteriormente el Proyecto DeSeCo (Definición y Selección de...