Diseño Curricular y Calidad Educativa

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIRIQUÍ
VICERRECTORÍA DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
POSGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR
Facilitador: Prof. José Justavino
Libro: Diseños Curriculares y Calidad Educativa.
Autor: Enrique Palladino.
Participantes: Carmen Díaz 7-111-63 Jorge Atencio G. 4-715-2145

Sobre el autor:
El licenciado profesor EnriquePalladino, maestro egresado de profesorados, licenciatura en educación y licenciatura en psicología de la universidad de Buenos Aires Argentina, ha trabajado en diversos estamentos públicos y privados, además de reconocimientos por diversas publicaciones en temas de educación.

Diseños Curriculares y Calidad Educativa.
Este autor nos muestra sintetizadamente los problemas de los diseños curriculares,nos habla de calidad educativa, y presenta la concepción de curriculum, objetivos, el análisis de curriculum oculto, en ocho capítulos que describen ampliamente cada uno de estos temas de materia educativa.

Capitulo 1- Currículo.
¿Currículum o Currículo? El término currículum en su acepción más amplia, significa carrera. En la vigésima primera edición del "Diccionario de la Lengua Española dela Real Academia Española" del año 1992, aparece el término currículo, (derivado del latín currículum), con los significados de plan de estudios y como conjuntos de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades.
En el ámbito estrictamente pedagógico, se han explicitado diferentes definiciones del término de acuerdo con las diferentes teorías pedagógicaso el momento del desarrollo científico.
Currículum o currículo es utilizado para designar de forma general el proyecto que organiza las actividades educacionales escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción para los docentes. En el mismo se traducen una serie de principios filosóficos, pedagógicos, psicológicos que muestran la orientación general del sistema educativo de unpaís, una región o una institución.
Currículo oculto se fomenta paralelamente al desarrollo del currículo escrito explícito. Se aprenden con la experiencia social de la institución educativa. Es importante tener en cuenta estas cuestiones sobre el currículo oculto porque el conocimiento de estos procesos, permitirá al docente una reflexión y por lo tanto una práctica del proceso educativo en unsentido amplio. Inquirir sobre los resultados no anticipados de la escolarización como una parte del proceso educativo es un antídoto contra una perspectiva cerrada. En términos prácticos, que el docente conozca estos procesos, es poco más que una referencia teórica, ello permitirá detectar situaciones que vive en la cotidianeidad, descubrirá los factores encubiertos y tendrá apertura mental. Estecambio en la concepción docente brindará respuestas más coherentes.
Pautas para el análisis de un diseño curricular.
* Tipo de enfoque curricular
* Características del enfoque curricular.
* Fundamentos del currículo
. Generales
. Filosóficos
. Sociológicos
. Psicológicos
. Otros fundamentos
* Aéreas o contenidos Curriculares
. Básicas /os
. Complementarias /os
.Caracterización y fundamentos de cada unas de ellas /os
* Elementos técnicos del diseño:
. Objetivos.
* Niveles
* Tipos
* Áreas de conducta
* Caracterización de los mismos
. Unidades didácticas.
* Tipos de unidades
* Ejes organizadores
* Ordenamiento secuencial
* Esquema conceptual
* Ideas principales
* Bloques temáticos
. Contenidos
*Criterios de organización
* Ordenamiento secuencial
* Ejes organizadores
* Mínimos, básicos o analíticos
. Actividades
* Sugeridas o determinadas
* Criterios en la selección y organización
* Correlaciones entre áreas o contenidos
. Metodologías
* Generales o especificas
* Explicitación de métodos, técnicas y/o procedimientos didácticos
*...