Diseño curricular

ID basada en las competencias de aprendizaje: nuevas orientaciones para la elaboración, ejecución y Diagnóstico

Resumen
En la actualidad, hay una clara tendencia hacia la competencia basada en el aprendizaje. Pero los modelos de diseño instruccional ofrecen todavía poca orientación para el desarrollo de la competencia como los sistemas de enseñanza. Se argumenta que dichas tareas deaprendizaje están siempre en el corazón de la competencia basada en el aprendizaje. Desde este punto de partida, se presentan nueve direcciones de un nuevo paradigma de diseño instruccional: las tres primeras direcciones se refieren al diseño de las tareas de aprendizaje; las siguientes tres direcciones pertenecen a la entrega de dichas tareas y recursos de aprendizaje en entornos de aprendizajemultimedia; y las últimas tres direcciones pertenecen la diagnóstico de los progresos de los alumnos.

ID basada en las competencias de aprendizaje: nuevas orientaciones para la elaboración, ejecución y Diagnóstico

De la sociedad y los avances tecnológicos van más rápido y más rápido. Las tareas de rutina son asumidas por las máquinas. El conocimiento se está convirtiendo rápidamente enobsoleto. Y por estos motivos, la educación tiene que centrarse más en la cognición compleja, que se refleja mejor en la capacidad de reconocer nuevos problemas y encontrar soluciones creativas para resolverlos. Si la gente muestra conocimiento complejo en un dominio particular o profesional, a menudo nos llaman competentes en ese ámbito en particular. Según Keen (1992), el desempeño competente serefiere a la capacidad de:

• El trato con los procesos de trabajo rutinarios y abstractos
• Manejar las decisiones y responsabilidades
• Operar en mal definidos y cambiantes entornos
• Operar dentro de la ampliación de horizontes geográficos y el tiempo
• Entender los sistemas dinámicos
• El trabajo en grupos.

Esta lista probablemente no es exhaustiva. Sus elementos son característicasimportantes de las competencias denominadas - y debido a la evolución tecnológica y social de estas cosas cada vez son más importantes en los entornos de trabajo. Además, debe quedar claro que estas son las características de las competencias, pero no las competencias propias. Las competencias están siempre unidas a un dominio particular o profesional. Ellos son, de hecho, una mezcla de habilidadescognitivas complejas, las habilidades interpersonales y actitudes que permitan a alguien mostrar un comportamiento competente en un dominio particular o profesional. Mejor dicho, basado en las competencias de aprendizaje tiene como objetivo el desarrollo de dichas competencias. Para el diseño de ese tipo de educación, debemos desarrollar una visión sobre cómo las competencias están representadasen la mente humana.

Una perspectiva es que la capacidad de exhibir un comportamiento competente en un dominio particular depende de la disponibilidad de una red altamente integrada de habilidades cognitivas complejas e interpersonales, actitudes y estructuras de conocimiento subordinado. O, para usar un término popular, un modelo mental que permite comprender los problemas en un dominio desdediferentes puntos de vista y actuar con eficacia en ese terreno de acuerdo a la perspectiva más prometedora. Un aspecto clave de una conducta competente es la capacidad para coordinar las competencias constituyentes implicadas, y continuamente el uso del conocimiento con el fin de recombinar capacidades y actitudes de tal manera que sean más útiles para afrontar una nueva situación. Esto está enconsonancia con el significado Teoría (Bartlett, 1932), en el que la creatividad y la solución de problemas están relacionados con la capacidad de (mentalmente) la reestructuración de determinadas situaciones de tal manera que las soluciones pueden ser juzgadas, frente y (a veces) a través de la combinación de la nueva situación con los esquemas existentes en la memoria.
Esta vista presenta los...