Diseño Curricular
Páginas: 49 (12210 palabras)
Publicado: 1 de agosto de 2011
CONTENIDOS INTRODUCCIÓN CONTEXTO I. MARCO NORMATIVO DE LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA 1.1 Fines de la Educación Peruana 1.2 Educación Técnico-Productiva 1.3 Objetivos de la Educación Técnico-Productiva 1.4 Ciclos en la Educación Técnico-Productiva 1.5 Enfoque de la Educación Técnico-Productiva 1.6 Características del currículo de la Educación Técnico-Productiva DISEÑO CURRICULAR BÁSICO DE CICLOMEDIO Y FUNDAMENTOS 2.1 Diseño curricular del ciclo medio 2.2 Fundamentos de la Educación Técnico-Productiva 2.3 Objetivos del ciclo medio de la Educación Técnico-Productiva 2.4 Características de los estudiantes al concluir el ciclo medio 2.5 Perfil del egresado del ciclo medio de la Educación Técnico-Productiva
II.
III. ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓNTÉCNICO-PRODUCTIVA: CICLO MEDIO 3.1 Plan de estudios 3.2 Componentes del Plan de estudios del ciclo medio 3.3 Orientaciones para la diversificación curricular. 3.3.1 Estudio de la demanda laboral local y regional 3.3.2 Articulación referente productivo y referente educativo 3.3.3 Referente productivo 3.3.4 Referente educativo 3.4 Itinerario formativo 3.5 Determinación de la oferta formativa:especialidad técnico-productiva 3.6 Duración de los módulos d especialidad IV. ORIENTACIONES PARA LA GESTIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR BÁSICO DE LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA: CICLO MEDIO 4.1 Orientaciones para la programación curricular de la especialidad Primera fase: Determinación del perfil de especialidad en la ETP Segunda fase: Contextualización del módulo 4.2 Orientaciones para la evaluación 4.3Requisitos de acceso para el ciclo medio 4.4 Aprobación del módulo 4.5 Certificación del módulo 4.6 Convalidación 4.7 Titulación en el ciclo medio 4.8 Registro de títulos otorgados por los CETPRO públicos y privados. V. DE LA GESTIÓN DEL CENTRO DE EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA Funciones del director del CETPRO Funciones del coordinador o sub director Requisitos para ser docente de CETPRO Modelo degestión de CETPRO Instrumentos de gestión Consejo Educativo Institucional CONEI Promoción de alianzas y formas estratégicas de participación Formas y estrategias de participación democrática Orientación sobre la demanda laboral GLOSARIO BIBLIOGRAFÍA ANEXOS
INTRODUCCIÓN
La Ley General de Educación, Ley N° 28044, establece los lineamientos generales de la educación y del sistema educativoperuano, las atribuciones y obligaciones del Estado y los derechos y responsabilidades de las personas y la sociedad en su función educadora. Rige todas las actividades educativas realizadas dentro del territorio nacional, en el marco de la educación formal, desarrolladas por personas naturales o jurídicas, públicas o privadas, nacionales o extranjeras. El sistema educativo peruano establececurrículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes niveles, modalidades y forma
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_______________________________
educativa que deben ser diversificados en las instancias regionales, locales y en las instituciones educativas, para atender lasparticularidades de cada ámbito.
El diseño curricular básico de la Educación Técnico-Productiva: ciclo medio, está constituido por los perfiles técnicos de las especialidades. El perfil, permite establecer las capacidades, habilidades y actitudes requeridos para desenvolverse, en un futuro, como un técnico de especialidad. Cada especialidad está conformada por módulos que deben ser convergentes alperfil determinado. Cada módulo está constituido por un bloque coherente de aprendizajes específicos y complementarios. El perfil de especialidad, comprende la competencia general, las capacidades de la especialidad, unidades de competencia, realizaciones, criterios de realización y rubros del dominio técnico. La formación por competencias laborales, en la formación técnica comprende el conjunto de...
II.
III. ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓNTÉCNICO-PRODUCTIVA: CICLO MEDIO 3.1 Plan de estudios 3.2 Componentes del Plan de estudios del ciclo medio 3.3 Orientaciones para la diversificación curricular. 3.3.1 Estudio de la demanda laboral local y regional 3.3.2 Articulación referente productivo y referente educativo 3.3.3 Referente productivo 3.3.4 Referente educativo 3.4 Itinerario formativo 3.5 Determinación de la oferta formativa:especialidad técnico-productiva 3.6 Duración de los módulos d especialidad IV. ORIENTACIONES PARA LA GESTIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR BÁSICO DE LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA: CICLO MEDIO 4.1 Orientaciones para la programación curricular de la especialidad Primera fase: Determinación del perfil de especialidad en la ETP Segunda fase: Contextualización del módulo 4.2 Orientaciones para la evaluación 4.3Requisitos de acceso para el ciclo medio 4.4 Aprobación del módulo 4.5 Certificación del módulo 4.6 Convalidación 4.7 Titulación en el ciclo medio 4.8 Registro de títulos otorgados por los CETPRO públicos y privados. V. DE LA GESTIÓN DEL CENTRO DE EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA Funciones del director del CETPRO Funciones del coordinador o sub director Requisitos para ser docente de CETPRO Modelo degestión de CETPRO Instrumentos de gestión Consejo Educativo Institucional CONEI Promoción de alianzas y formas estratégicas de participación Formas y estrategias de participación democrática Orientación sobre la demanda laboral GLOSARIO BIBLIOGRAFÍA ANEXOS
INTRODUCCIÓN
La Ley General de Educación, Ley N° 28044, establece los lineamientos generales de la educación y del sistema educativoperuano, las atribuciones y obligaciones del Estado y los derechos y responsabilidades de las personas y la sociedad en su función educadora. Rige todas las actividades educativas realizadas dentro del territorio nacional, en el marco de la educación formal, desarrolladas por personas naturales o jurídicas, públicas o privadas, nacionales o extranjeras. El sistema educativo peruano establececurrículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes niveles, modalidades y forma
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_______________________________
educativa que deben ser diversificados en las instancias regionales, locales y en las instituciones educativas, para atender lasparticularidades de cada ámbito.
El diseño curricular básico de la Educación Técnico-Productiva: ciclo medio, está constituido por los perfiles técnicos de las especialidades. El perfil, permite establecer las capacidades, habilidades y actitudes requeridos para desenvolverse, en un futuro, como un técnico de especialidad. Cada especialidad está conformada por módulos que deben ser convergentes alperfil determinado. Cada módulo está constituido por un bloque coherente de aprendizajes específicos y complementarios. El perfil de especialidad, comprende la competencia general, las capacidades de la especialidad, unidades de competencia, realizaciones, criterios de realización y rubros del dominio técnico. La formación por competencias laborales, en la formación técnica comprende el conjunto de...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.