Diseño Curricular

INSTITUTO SUPERIOR PARA LA FORMACIÓN DE DOCENTES PEDRO
GOYENA - DIPREGEP: 3826
PROFESORADO EN CIENCIA SAGRADA
PERSPECTIVA SOCIO POLITICA
CURSO: PRIMERO
PROFESOR: GUSTAVO M. GRACIA
CICLO LECTIVO: 2010

Marco Referencial de la Materia
El diseño curricular de la formación docente de grado de la Provincia de
Buenos Aires se estructura considerando a la Práctica Docente como ejevertebrador.
Para la elaboración y puesta en acción del presente proyecto se ha considerado que el conocimiento propio del área es una construcción social que intenta representar la realidad. Como tal, está sesgado por concepciones ideológicas que actúan como modelos de interpretación, permitiendo diversas visiones de un mismo fenómeno. La diversidad de interpretaciones de los fenómenos políticos y socialesen intrínseca relación con las concepciones idiosincráticas de quiénes abordan el análisis de estos hechos, y el necesario respeto por la autonomía intelectual exigen presentar distintas líneas discursiva que permitan al alumno desarrollar sus propias conclusiones. Por tanto y correlativamente, se entiende que aprender desde esta perspectiva es construir modelos para interpretar la informaciónrecibida. Queda así caracterizado el rol activo del aprendiz en el proceso.
El modelo didáctico pensado supone un docente mediador, guía y facilitador del aprendizaje, que ha de diseñar situaciones que propicien un espacio de indagación, análisis, comprensión, interpretación, confrontación, compromiso, participación y de construcción de propuestas alternativas de acción.

EXPECTATIVAS DE LOGRO:Comprensión de las relaciones entre Educación, Estado, Economía y Sociedad y su influencia en la concepción y organización de la institución educativa y de los proyectos curriculares.
Identificación de las demandas que se le plantean al sistema educativo y a la escuela desde la sociedad.
Conocimiento y análisis de diferentes modelos de gestión de la institución educativa y su incidencia en laprofesionalización docente y en la efectividad de las propuestas institucionales.
Conocimiento de la política educativa de la jurisdicción y de su incidencia en el PEI y en los proyectos áulicos.
Identificación y comprensión de la normativa nacional y jurisdiccional de aplicación en distintas situaciones, referidas al personal docente, a la institución y al sistema educativo.
Reconocimiento delos distintos tipos de instituciones que integran el sistema educativo y de las formas en que se articulan.
Asunción de modalidades de producción solidaria, cooperativa, pluralista y respetuosa de los compromisos contraídos.

PROPOSITOS DEL DOCENTE:
Desarrollar una mirada global del sistema educativo en su conjunto y de las instituciones escolares como parte del mismo, inserto en un contextosocio histórico amplio en el que cumplen su accionar político.- Generar conciencia del rol político del docente y de la capital importancia de su participación activa en la transformación social y la construcción de la historia.
Instrumentar al futuro docente conociendo los fundamentos legales de su profesión como herramienta clave para el ejercicio profesional responsable y digno.

CONTENIDOS:Bloque Nº: 1
Políticas educativas en diferentes escenarios.
• Política educativa como parte de la política social.
• Las políticas sociales en el contexto político general.
• Educación- Estado- Sociedad: Aproximación histórica de las articulaciones entre los subsistemas.
• El análisis de las relaciones entre el sistema educativo y el contexto social, político, económico y cultural.
• Elreconocimiento y la evaluación de las demandas que se le plantean al sistema educativo en cada período histórico.

Bloque Nº: 2
Educación Sistemática y Configuración de la Cultura
Educación Sistemática y Socialización. Relación clave entre la escuela y la cultura social.
La crisis de la socialización primaria tradicional y los nuevos roles de la escuela.
La configuración de un escenario...